大学计算机基础论文3000字_大学计算机基础毕业论文范文模板

　　导读：大学计算机基础论文在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本论文分类为计算机基础论文，下面是小编为大家整理的几篇大学计算机基础论文范文供大家参考。

　　大学计算机基础论文3000字(一)：基于应用型本科背景下的《大学计算机基础》课程教学改革的探索与实践

　　摘要：目前，我校处于地方高校由理工科向应用型本科转型的过渡时期，为适应应用型本科人才的需求，针对《大学计算机基础》课程进行混合式教学改革。运用在线学习和教师课堂教学相结合的混合教学模式不仅能提高学生学习的积极性和主动性，而且更重要的是能提高学生问题求解能力以及与本专业相关的综合应用能力，从而实现与社会对人才能力需求的无缝对接，为社会培养更多的高素质人才。

　　关键词：混合式教学；大学计算机基础；超星教学平台；在线学习

　　《大学计算机基础》作为高校必修的公共计算机课程，主要是面向非计算机专业学生开设，目的是培养学生的实践操作能力和信息技术素养，不仅为学生后期的专业学习奠定了坚实的基础，而且还为将来走向社会打好坚实的操作计算机的能力的基础[1]。

　　一、大学计算机基础教学现状

　　（一）内容多，时间短，学生不能很好的做到讲练结合

　　《大学计算机基础》是一门讲解和操作相结合的课程。虽然要求课程重点注重学生的操作实践，但是理论讲解也是必须的，理论讲解为培养学生的计算思维和操作实践打下了坚实的基础。

　　（二）同班级学生计算机水平差别较大

　　由于地域差异，学生的计算机操作水平差异很大。来自教学质量较高地区的学生已具备较高的计算机操作技能，而来自偏僻地区的学生，信息技术相对薄弱，基础知识还很不熟悉，并且现在公共课教学的学生人数多，班级容量大，很难做到平衡。对于同样的教学内容有的学生认为过于简单，出现“吃不饱”的现象，而有的学生却认为难度太大，出现“消化不了”的现象。传统教学在进度上无法满足学生的个性化发展和学习需求，导致有基础的学生很难得到提高，没基础的学生又不能完全掌握，以至于课堂上学生学习兴趣不高，教学效果不理想，也影响了教师的教学热情。

　　（三）仅仅依靠课堂教学的教学模式不能很好的提高学生学习的积极性和主动性

　　纯课堂教学以教师为中心，教师讲授为主，学生被动接受；教师理论课进行讲解及操作演示，学生实践课上机练习，教师讲授时间与学生动手实践很难同步，以至于理论与实践脱节，难以激发学习热情。教学中教师以完成教学任务为主，很难关注学生是否掌握，更谈不上关注学生的全面发展与能力提升。

　　（四）教育部要求

　　根据教育部要求，高校要提升学生的学业挑战度，合理增加课程难度，拓展课程深度，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。加强学生能力的训练，注重学生素养的养成。培养学生知识、能力、素质有机融合，达到解决复杂问题和高级思维的综合能力[2]。

　　二、混合式教学模式改革

　　针对大学计算机基础教学现状，我校公共计算机基础教学提出“以应用为主线，以能力培养为核心”的应用型人才培养思路[3-4]。为进一步深化教学改革、提高教学质量，切实提高学生实践动手能力，采用课堂教学、实践教学和在线学习相结合的混合教学方式。基于应用型本科教学的大环境下，大学计算机基础教学侧重于对office办公软件的应用与实践操作为主，注重培养学生的计算机操作技能，根据专业特点精心选择教学案例，建立并不断完善教學案例库，让学生学有所用，以此激发学习兴趣；鼓励学生参加计算机等级考试及学校举办office操作技能大赛，以考促学，以学促用。

　　（一）引入超星在线教学平台

　　《大学计算机基础》课程改革的具体做法就是引入超星在线教学平台，实行线上线下混合式教学。学生在课堂之外，根据教师课前要求，通过线上教学平台主动完成学习任务。通过线上学习，不仅提高学生学习的积极性和主动性，而且还培养了学生的实践动手能力。学生学习过程中出现的问题可以通过学习平台提问，也可以在论坛与老师、同学讨论，拓展学习思路，切实增强学习效果。线上学习也有助于解决难点重点问题，学生可根据自己的实际情况反复观看学习。

　　（二）混合式教学过程

　　混合式教学过程分为课前、课中与课后三个教学环节。如下图所示：

　　（1）课前环节。教师根据教学计划安排向学生下达学习任务，提出需要讨论的问题，根据学生学习情况及论坛问题讨论，记录疑难问题，完成下次课教学内容设计。超星学习平台能存储大量的关于学习者的在线时间、在线测试、在线作业、讨论等活动的数据信息。教师可以根据这些 探索能力，那么对于基础相对较差的学生就要重点培养他们的基础理论知识，激发他们对计算机这门课程的学习兴趣[10]。在整个教学过程中，需要教师正确的引导并充分挖掘学生所反馈的信息，有效地提高教学质量[8]。

　　2.2.2基于微信公众平台的教学内容设计

　　1）用户界面设计要简洁大方

　　微信公众平台可以进行自定义关键词回复导航和目录菜单导航，在设计使用界面的使用要秉着简约大方，主题清晰的原则。以课程教学为主题，脉络清晰，注重以学生为主体的用户体验[9]。

　　2）浓缩授课内容

　　根据当代大学生的特点来看，学生们对于冗长的授课内容不感兴趣，相反，将小规模地知识点制作成小视频更加容易被学生接受。

　　3）重视用户体验充分利用微信平台的交互功能

　　公众号推送的知识点的频率不宜过高，易使学生产生抵触心理，合理地推送频率有助于学生学习，另外可以通过微信公众号后台关键词的设置，开设互动窗口。充分地利用微信平台的人人交互功能与人机交互功能。实现微信终端互动交流。

　　4）设计学生作品展示栏目

　　大学计算机基础与应用课程教学最终的目标还是知识的实际应用，在微信公众平台的设计上可以加入学生作品展示栏目[10]。例如，微信公众平台进行课后推送，在课程结束之后，21：30教师将提前制作完成的时长为13分58秒的授课小视频上传至微信平台，讲解利用FLASH软件制作一对能够按照预选路径行动的卡通头像的小人物为实例。通过事先制作的演示视频使学生深刻理解并且学会运用FLASH软件制作视频，对视频进行剪辑，制作基本的元件图形，传统动画补间。在视频结尾画面插入问题：“怎样将课堂学习的数字变形形状补间动画与正在跑动的卡通人物结合起来，这需要同学们制作一个生动有趣的FLASH.制作好的FLASH请同学们上传到微信公众平台进行交流展示。”以“FLASH软件的应用一动画制作”这一课题实践应用作为案例，教师布置作业“FLASH软件的应用一动画制作”独立完成一部小动画的制作并将作品上传至微信公众平台进行展示。

　　3结束语

　　总之，基于微信公众平台的教学模式目前还处于初期探索阶段，还需要相关教育工作者与专业性科研人员共同努力来进行不断地创新与完善。微信公众平台的教学应用，打破了传统的教学模式，使课堂学习不受时间、空间等多方面的限制，为学生创建了一个良好的学习平台，相信大学计算机基础与应用这门课程终有一天会如微信这一软件一样，扎根在学生的脑海中。