计算机前沿论文3500字_计算机前沿毕业论文范文模板

　　导读：计算机前沿论文3500字在进行写作的时候也并非一件易事，而且在写作的过程当中也都是尤为严格的，所以很多人都会觉得写作论文太难了，本论文分类为计算机发展论文，下面是小编为大家整理的几篇计算机前沿论文3500字范文供大家参考。

　　计算机前沿论文3500字(一)：计算机视觉领域研究热点与前沿分析论文

　　摘要：该文基于CiteSpace并利用文献计量法，采用关键词共现网络及突现词分析，分析了计算机视觉领域国内外近十年的研究热点与研究前沿。研究结果显示，该领域的热点研究方向为图像处理、图像分割、特征提取、图像识别、三维重建等，而计算机视觉对深度学习、卷积神经网络的应用成为该领域的研究前沿趋势。

　　关键词：CiteSpace；计算机视觉；知识图谱；文献计量法；机器视觉

　　中图分类号：TP391文献标识码：A

　　文章编号：1009-3044（2020）08-0216-03

　　1背景

　　随着计算机视觉领域的发展，越来越多的知识信息进入了研究者的视野。海量的文献数据在给人们提供了丰富研究资源的同时，也为研究增添了难度。由于数据繁多复杂，人们往往不能对信息进行全面分析，在大量文献中难以抉择关键信息。利用文献具有的可计量性，文献计量法采用数理统计学方法，可以对计算机视觉这一领域的学术现状和发展趋势进行定量描述、评价和预测[1-2]。并且随着CiteSpace、SCI2、VOSviewer等工具陆续出现，为信息可视化提供了可能，我们可以利用文献图谱并基于文献计量学的方法，对计算机视觉领域进行共引分析、共词分析和聚类分析等，对信息进行全面分析，发现大量数据之间的联系，理清该领域演进脉络，找到研究热点并挖掘研究前沿[3]。

　　2研究设计

　　2.1收集处理数据

　　本文分析近十年来国内外计算机视觉领域的研究状况，原始数据来源于CNKI，以SCI＼EI与CSSCI中2010-2019年的699篇论文为研究对象。其中选择计算机视觉为主题进行检索，将筛选结果有选择的导出，并利用CiteSpace中格式转换工具将CNKI中导出的数据转换为软件能够处理的格式，放入CiteSpace_data文件夹中。

　　2.2利用CiteSpace得到知识图谱

　　我们利用CiteSpace对收集并经过清洗的文献数据进行可视化分析，可得到文献图谱。其中本文以共现分析和突现词分析为主，发现文献之间潜在关系并从中获得信息[4]。引用科学计量学界专家刘则渊教授对CiteSpace的评价“一图展 、量子计算、5G通信、云计算、超算等，这些都是已经或将要在社会上广泛应用的前沿技术，是创新创业活动的主要研究方向[3-7]。当前计算机前沿技术在中小学教育中的可能应用包括：教育机器人、智能试卷或作业批阅系统、虚拟（增强）现实课堂、数字地球等。

　　3中小学教师计算机前沿技术素养状况

　　中小学生作为祖国未来的新生力量，他们的创新意识、创新知识和创新能力在很大程度上决定着我国未来创新型国家的高度。而中小学教育是人一生中最为重要的知识吸收和获取阶段，是创新意识培养、创新知识传授和创新能力习得最为黄金的阶段，在这个阶段，与学生朝夕相处的教师的创新思维高度和广度将会对学生的创新潜力激发产生深远影响；教师对科技前沿技术（尤其是计算机领域前沿技术）的了解和掌握程度，将成为学生未来创新竞争力是否能达到应有高度的重要因素。中小学教师了解计算机前沿技术已经成为时代之需。

　　3.1多数中小学教师关注前沿信息技术意识缺失

　　调查发现，超过91%的教师对于前沿技术关注不足，对于较为前沿的信息技术概念缺少了解，甚至闻所未闻。一些教师虽然对人工智能、大数据等概念有所了解，但仅停留在粗浅认识阶段。从调研结果可以看到，中小学教师对于前沿信息技术的关注度较低，这对进一步提升中小学教师前沿信息技术的意识提出了要求。而多数教师认为前沿信息技术与教育教学实际相距较远的情况更使得提升中小学教师信息前沿技术素养迫在眉睫。

　　3.2多数中小学教师不了解前沿技术的获取渠道，不重视新技术应用的交流

　　能否有获取前沿信息技术的渠道，以及对于这些渠道的了解和使用程度如何，在很大程度上中小学教师获取前沿信息技术的程度。调查发现，超过90%的教师不清楚国际性或专业性的前沿信息技术获取渠道，80%左右的教师对科普网站、科教频道等主流的前沿技术获取渠道不了解或利用很少。只有不到40%的教师认为经常性的新技术应用交流或培训很重要。

　　3.3多数中小学教师“创新思维启蒙者”意识淡薄

　　中小学教师对于信息技术的认知情况如何直接影响着中小学教师自觉获取信息技术的程度，而中小学教师在这一过程中对于自身角色的认知也决定了其应用信息技术的程度。十九大报告指出，加快建设创新型国家，要瞄准世界科技前沿，对于基础教育来说，了解世界科技前沿，培养学生具备创新意识是时代赋予的新使命。调查发现，只有13%的教师认为中小学生的创新能力培养的好坏决定着我国未来建设创新型国家的成败；只有10%的教师认为自身的前沿技术掌握或了解程度会直接影响到中小学生的创新意识和能力培养；只有7%的教师认为自己今后的工作重点和任务是做好“创新思维启蒙者”的角色。

　　4中小学教师计算机前沿技术素养培训构想

　　为弥补当前中小学教师前沿信息技术素养的缺失，有必要有组织、有计划地对中小学教师进行专项培训。

　　4.1培训的总体原则

　　从计算机专业角度看，前面介绍的各项前沿技术具有许多共性的地方，即它们都需要有输入、计算与存储、输出这三大环节，但考虑到中小学教师（即使是从事信息技术教育的教师）的计算机理论水平普遍较低而且参差不齐，因此在各项技术基本原理的讲解上要把握四点总体原则，即实用性原则、直观性原则、动态性原则和交互性原则。

　　4.2培训的课时安排

　　在把握以上基本原则的基础上，以教师集中培训为例（通常是3周时间），那么可以安排一共10-12学时的课程进行培训。

　　具体的课时及内容安排如表1所示：

　　4.3培训的前期准备

　　除了必要的课堂和教学常规条件之外，此类培训更为重要的是要做好以下几点准备：①培训教案的撰写和修订；②多媒体培训课件；③实训与实验环境搭建；④课前作业和调查问卷。

　　4.4培训的效果反馈

　　培训效果的有效反馈是保证培训效果，每次培训结束后，应通过各种方式对培训效果进行反馈。可以基于柯氏模式[8]，从反应、知识、行为、效果等四个方面，利用调查问卷、座谈等方式对培训对象、工作人员、相关组织者进行调查，了解培训实效。并对学员进行持续追踪，考察其经过培训后是否掌握了预期知识，对前沿信息技术的关注意识是否养成，相关技术在教学工作中的应用是否得到尝试等。反馈的结果应及时反馈给培训部门和培训教师，据此进行相应调整和改进。

　　5结论

　　中小学教师的计算机前沿技术素养的高低直接影响到国家未来科技生力军的启蒙质量，也间接对我国未来建成创新型国家的速度和质量产生深远影响。依据本文设计的培训课程，可以有效提高中小学教师对当今计算机领域的重要前沿技术的了解程度，更重要的是强化了他们对前沿技术的学习和关注意识，掌握了有效的获取新知识方法和途径，从而为他们今后的教学和启蒙工作打下坚实而富有成效的基础。