家庭教育之论文2100字_家庭教育之毕业论文范文模板

　　导读：家庭教育之论文2100字也是现在很多人都会写作的一种类型，但是由于很多人对论文的写作没有什么相关的经验，所以在写作的时候也会觉得迷茫无措，本论文分类为家庭教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于家庭教育之论文2100字范文供大家参考。

　　家庭教育之论文2100字(一)：家庭教育之幼儿情绪有效疏导论文

　　摘要：父母是孩子最早的启蒙老师，家庭教育在幼儿情绪管理和疏导方面发挥着重要的作用，幼儿的情绪就像是一把双刃剑，好的时候，如花儿的芳香，能够吸引身边的很多人，使其乐于与之交往，而坏的时候，如同带刺蓓蕾，驱散身边众人。所以，对于情绪，要有一个很好的管理和疏导方法。父母在这一方面，责无旁贷。以下本文将从几个不同的方向入手，简谈如何实施家庭教育来促进幼儿管理好自己的情绪，希望可以对家长朋友有所帮助。

　　关键词：幼儿教育；家庭教育；情绪管理

　　良好的开始是 人，即在生物学和社会学双重意义上延续生命。养与育是同一阶段的不同过程，而诸多父母或未理解育人的真正含义，只把教育理解为教师职责；或轻视家庭教育的多重属性，以物质满足代替价值观培养。养育孩子的劳动是复杂的：它是理智与情感，智慧、能力与爱情的融合。[6]父母的责任不仅在于培育强健的体魄、良好的作息习惯和秀美的容貌，更在于为子女培育精神力量的种子，并使其在未来成为公民和父母时，更顺利地承担起自身的义务和责任。

　　《睿智的父母之爱》中对睿智的父母之爱做出阐释，“在我们这个时代，每一个公民都把塑造人——培养孩子的智慧、情感、意志、性格、美德以及独特个性，在自己孩子身上重现自己并且创造一个新人——看作最伟大的事业和无可比拟的幸福。”[7]因此对于父母这个身份而言，最大的义务感来自于创造人的责任，教育是为了孩子，教育创造着未来，这种义务感具有顽强的、可传递的生命力。

　　家庭之中最具道德力量的便是家人之间的关心和尊重，而了解、关心、尊重和责任[8]是弗洛姆爱的理论中爱的基本要素。家庭作为道德教育的最初场所，不仅在于用人与人最亲密的关系唤醒个体对于家庭的义务感，同时旨在使家庭教育和社会教育和谐发展，培养个体对于他人、社会和国家的义务感。

　　三.培养义务感的教育策略

　　父母之爱是无条件的爱，这一特质使得家庭的义务感教育最为特殊。领会和发挥义务感的作用，需要教养者弱化从任务、规约、要求等概念来看义务，通过增强对教育时机的敏感，用“教育学的眼光”[9]来看待受教育者的义务感。

　　（一）利用劳动教育培养义务感

　　在苏霍姆林斯基的教育体系中，劳动是重要组成部分，他将劳动教育的旨归界定为培养共产主义社会的劳动者。劳动的体验与义务感的获得不可分割，“教育的一个最鲜明的侧面，是要让孩子有强烈的情感体验，要使他的心灵受到振动；要让成年人都懂得，不经历困难，不感受紧张，兒童就不可能理解和获得幸福。在这里劳动起着重要的作用。劳动是良知和义务感的最主要、也是最忠诚的捍卫者。”[10]这里的劳动不是被动、强迫的劳动，而是出于自愿、并能感受到其中价值的劳动，只有在这种劳动中，儿童才能培养出细腻、敏感、坚强有毅力的心灵，儿童的义务感才能真正的获得。

　　劳动教育不可与体育劳动锻炼、具体劳动技术学习等同，其价值是发挥劳动价值观在个体发展核心素养中的作用，应谨防在实践中流于形式而丢失内容。“今天激动地系上少年队红领巾的9岁孩子，就是明天的公民，认识到这一点需要巨大的教育智慧，而把劳动教育和培育义务感结合起来，是贯穿教育智慧的一根红线。”[11]

　　（二）在爱的情感体验中培育义务感

　　人的爱是一股巨大的教育力量。[12]人的爱也是一种能够产生爱的力量，真正的爱与义务感必定达到同一。爱缺少义务感，便会成为一种滥爱和不负责任、不加考量的爱，这种爱会导致占有和个人主义；义务感缺少爱，便会成为没有意志的服从和妥协，这种缺失主体性的义务感不具备创造力量。在人的一生中，从伴侣之爱到国家之爱，由广阔至精微，又以小见大，都是我们利用爱去培育义务感的实践行动。在家庭之中，婚姻之爱和父母之爱是最直接的人类之爱，父亲对于母亲的爱会感染孩子去爱母亲，而睿智的父母之爱会使孩子形成对于家庭和生活的爱，这种爱成为爱他人、爱世界和爱自己的基础。对爱的积极体验使得义务与志愿紧密连接，个体从义务中获得支持感和归属感，从爱与义务的结合中获得幸福，由此“理想的教育——培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生”[13]成为可能。因此真正的教育之爱是能培育义务感的情感体验和实践，人无法脱离爱去谈义务感教育。

　　（三）在实现生命价值中培育义务感

　　教育的出发点和落脚点都是人的发展，关注整全生命的全人教育旨在使得个体的生命价值和价值生命都能得到最大化的发展。整全生命包括自然、精神和社会生命[14]，而在这生命的三种形态中，义务感都是无法避而不谈的。自然生命意味着对于个体生存权的保护和他人生命权利的尊重，社会生命意味社会身份的获得及对国家的忠诚和保卫，精神生命意味着在敬畏生命和实现自我中寻求作为人的义务感。真正的义务感都以主体性的发挥为前提，义务感教育是能动和主动的，睿智的父母引导后代追寻生命的生长点，拓展生命的宽度和深度，忠于选择和信念，理解义务的内涵和价值所在。

　　苏霍姆林斯基的家庭教育以“义务感”“劳动教育”“爱”为线索，勾勒出理性的义务感教育的面貌。他将义务感作为人的核心，并认为劳动、义务和爱不可分割，摆脱道德视角和功利主义来看义务感，关注义务感与心灵、人性的关系。通过劳动教育、爱的积极体验和生命价值教育，义务感可从单一、主观的体验和感触转换为个体的人生信念和精神力量，从而实现理想的教育。