生物创新教育论文2900字_生物创新教育毕业论文范文模板

　　导读：生物 和开放的效果。经过不断的努力，最终建设完成了一个以自由宽松的开放模式构建的绿色、自然、亲和的创新教育平台。

　　创客空间在时间、空间和设施上完全开放，通过引入“互联网+”的思维，将空间的门禁、监控、灯光、感应、温度、湿度系统等联入物联网，手机或智能终端就可以通过互联网观察和控制实验室相关设施。空间旨在营造“谈笑有鸿儒、轻松出创意”的氛围，学生在实践过程中碰到的任何问题，现场都有管理教师答疑解惑。专业教师和学生之间的“传、帮、带”指导模式，和不定期举办的学术讲座，更能引导和激发学生的积极性、主动性和创造性。开放、智能的平台为创新实践提供了保障，让更多的同学能得到科研能力的锻炼。

　　四、初步成果

　　“医学仪器的创新设计与实践”课程通过大作业的形式引导学生进行创新实践，要求学生寻找一个医学或大健康方面的真实需求，利用用户画像和故事板对需求进行分析，设计完善产品方案，并把过程记录下来，最后形成一份严格按照科技论文写作规范而成的报告。学生带着作业和自己的思考，从课堂出发，来到医院，重新进入生活，发现痛点，解决痛点，最终完成了核磁共振兼容新生儿生命体征检测仪、多功能胃镜机器人系统、基于脑电生物反馈的智能睡眠眼罩、基于便携式医疗概念的新型多功能消炎耳钉等多项闪烁着创造思维光辉的作品。

　　此外，近幾年学院的短学期课程项目、学科竞赛、国际办学、创新团队等学生团体在创客空间的环境中愉快地工作学习，形成了思维碰撞、互帮互助的良性氛围。创新实践平台确确实实地为广大学生提供了优质的服务，使学生的学习由被动变为主动，研究能力、创新能力等多方面能力得到了锻炼和加强，开阔了视野，完善了知识结构，也磨炼了意志力。学院学生广泛受益，国内外竞赛成绩骄人，如中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子设计竞赛、ADI中国大学创新设计竞赛、NILabVIEW全球学生创新设计大赛、全国虚拟仪器设计大赛、全国生物医学电子创新设计竞赛等均取得了优异的成绩。

　　五、结论

　　医疗仪器的创新必须做到：紧密结合医疗仪器的临床需求、严格按照医疗仪器的设计规范、符合食品药品监督管理局的检测标准以及临床验证要求，每个环节都不可缺失。所以生物医学工程教育涉及的知识面广，知识体系交叉，需要培养学生很强的综合分析能力和实践能力，这种创新教育模式需要进一步的探索。

　　生物创新教育毕业论文范文模板(二)：试论科技创新教育在生物课堂教学中渗透与应用论文

　　摘要：生物教学不仅是学生学习生物科学知识的地方，更要注重培养学生的观察力、动手能力和科技创新能力，将生物课堂建设成为一个鼓励学生自主留心观察身边事物、赋予创新精神的和谐“生态环境”，让学生大胆想、大胆说、大胆做，同时达到广泛宣传科普知识的目的。

　　关键词：生物教学；科技创新；教学策略

　　【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）08-0016-01

　　具体来说，加强科技创新教育，可以从以下几个方面着手。

　　1.增加知识储备，培养学生科技创新意识

　　在教学过程中，教师可适当加入生物学史，让学生树立科学的自然观，培养创新意识。例如，近现代是生物学爆发的年代，在教学中适时地介绍一些生物知识被发现和发展过程的真实资料，对学生更有震慑力。如班廷在他对工作的认真态度和百折不挠的探索精神下发现胰岛素。当解释生物膜的结构时，我们应该适当引入科学史，并简要介绍科学家的具体事例，如何开展理论假设，进行逻辑推理和进行实验论证过程，以激励学生，让他们了解，科学的进步需要一代代科技工作者持之以恒的付出。以此培养学生献身科学的精神并锻炼学生的理性思维。通过丰富的史料和生物学研究背景的讲解，让知识的种子在学生心中生根发芽，同时，能培养学生立志科学探索，激发对科技创新的兴趣和动力。

　　注重与时俱进，介绍前沿成就。在生物的日常教学活动中，作为生物教师，应着力提升自身能力和素养，及时更新知识，注重将生物学科的新信息、新动态、新成果，让生物课程与时代同步、与发展同行。为达到这一目的，教师可以采取引导学生阅读生物相关的课外书籍，最新的文献、期刊、科普书籍等是最好的选择，这样可以有效增加学生思维的深度和广度。此外，它非常有利于学生产生对社会进步和科技发展的认同感，引导他们积极主动思考，激发他们的创新思维，在巩固和温习已经掌握的知识的同时，使他们积极主动开展学习新知识新内容的学习。开启知识的大门，播撒科学的种子，激发学生参与科学研究的热情，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

　　2.培养敏锐的观察力，打开创新之门

　　英国生物学家查尔斯达尔文（charlesdarwin）在谈到自己的科学成就时说：“我既没有杰出的理解力，也没有超人的智慧，但我可能比其他人更善于感知短暂的机会和微妙的变化，在细致观察的基础上，进行探索实践。”每一项科学技术的进步和科技成就的取得，都离不开科技人员的细致观察、尽心探索和竭力付出。在这其中，发现和解决问题是开始科学探索的第一步，问题的发现促使了学生的思考和进一步的观察，这是创新的第一步，也是基础。教师应引导学生有意识、有目的、有针对性地进行观察。在课堂上，学生可以观察到静态和短暂性的事物。例如，在观察叶片的细胞时，大多数学生会对半月形细胞结构感兴趣，忽视上下叶片表面气孔的数量。那么，在实验中，教师应引导学生观察，提醒注意，让学生发现气孔主要分布在叶片的下表面。在这通过一些问题来引导思考：为什么这种现象会发生在进化过程中？叶片上的气孔对植物的生长具有什么作用？让学生带着问题去阅读书本、听老师讲解。同时，让学生走进自然，观察不同种类植物叶片的状况查找问题答案，让给学生在解决问题中培养兴趣、提升能力，促进其生物学科核心素养的提升。

　　3.探究性学习，培养学生创新能力

　　研究性学习是在教师指导下进行的参与性较高、体验性较强的创造性活动。在探究性活动中，学生主动参与，结合所学的理论和知识积累，动手动脑，解决具体问题，培养其实践技能。例如，学习植物细胞质壁的功能和作用时，了解其分离和恢复的过程，学生在探索性学习中提出了更换蔗糖溶液和洋葱表皮细胞的意见，也在自主实验中，得到了自己想要的答案。也可以鼓励学生走出教室，引导他们“四处走走看看”，让学生用自己的眼睛去看，去感受。例如，在课余时间的课堂上，同学们可以看看到校园美化绿化，提出立体绿化的建议，并拿出具体的实施方案。长期的实践不仅能锻炼学生的意志，还能给他们带来学习的快乐和成就感，点燃学生科技创新思维的火花。

　　4.增强自主性，切实提升学生综合素养

　　生物教师要引导学生关注生活实际、联系现实需要，发现我们身边的生物问题，同时，鼓励学生自己动手去观察发现、探索研究，通过实验观察、向书本学习、向老师请教等，独立完成一些课题实验，培养其科研精神。比如，有的学生自主设计的科技创新方案“绿色金莲种植基质的探索”，用花生壳为底，淘米水灌溉，即可培育出较好的金莲。“化废为宝，防治木本白蚁”则利用生化反应来影响和改善生活，将生活垃圾进行发酵，利用其产生的化学反应，發酵过程中产生的一些元素和物质来抑制白蚁。这种发酵的物质不会对树木造成损害或产生新的污染，可以用来防治白蚁，是可以广泛运用的优良材料。

　　在生物教学中，教师应多思考，增强自信心，鼓励学生多阅读，增强知识面，了解生物史。并多组织一些观察性实验、探究性实验等，培养学生敏锐的观察力和超强的思维力，最后学生的自主学习能力，任何创新都是来源于自身，自主设计，自主完成，才能达到科技创新教育的真正目的。