汉语国际教育语法论文2000字_汉语国际教育语法毕业论文范文模板

　　导读：汉语国际教育语法论文2000字也是现在很多人都会写作的一种类型，但是由于很多人对论文的写作没有什么相关的经验，所以在写作的时候也会觉得迷茫无措，本论文分类为汉语国际教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于汉语国际教育语法论文2000字范文供大家参考。

　　汉语国际教育语法论文2000字(一)：浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点论文

　　摘要：随着中国国际化的进程加快，汉语的国际化趋势也越来越受到关注，很多高校随之都开设了“对外汉语”或者“汉语国际教育”专业。这类专业的汉语语法教学与对外国人进行的汉语语法教学存在明显的区别。本文将从“对外汉语”、“汉语国际教育”专业的语法教学体系、语法教学内容、语法教学的教学方法及教材四个方面进行论述，阐述高校“对外汉语”或者“汉语国际教育”专业语法课程的特点。

　　关键词：语法教学；教学方法；教学内容；教材

　　对外汉语教学语法是对外汉语教学的一个有机组成部分。从教学的对象上看，主要分为两类：一类是指对外国留学生的汉语教学，一类是指对从事对外汉语教学教师的汉语语法教学。汉语语法作为汉语教学的重要组成部分，目前已经引起了广泛的关注。但是就目前的研究成果来看，多数都集中在对外国留学生的汉语语法教学上，而对高校“对外汉语”或“汉语国际教育”专业的中国学生来说，此类研究还不多。

　　1对外汉语专业语法教学体系

　　高校对外汉语专业的教学语法应以现代汉语语法为基础，突出强调对外汉语教学的特点，以对外汉语教学方法为依托。“对外汉语”专业区别于“汉语言文学”专业和外国留学生的“汉语专业”，它突出强调从事对外汉语教学的教师们的汉语基础及对外汉语教学法的掌握。因此，在教学高校对外汉语专业的语法这一门课程时，应该对汉语语法体系作全面而细致的安排。一般来说，汉语语法体系主要包括词汇语法、短语语法和句子语法。但是根据对外汉语教学的特色，语法教学还应当加入语音的部分，应该着眼于汉语的语音、词汇、短语和句子。

　　2对外汉语语法教学内容

　　对外汉语专业作为培养汉语教师的摇篮，在专业课程设置上有其特殊性，除了掌握现代汉语基础知识外，还应对留学生们的偏误进行深入了解，在此基础上学会分析解决偏误问题的方式方法。到目前为止，关于教学语法和语法教学的说法还存有争论，卢福波认为，教学语法是依据学习者的学习目的选择语法内容，再把教与学的规律和方法融入其中。据此，我们有必要在培养对外汉语教师时对教授教学语法还是语法教学进行明确的区分。在我们确立教学方案的时候应该明确，未来的对外汉语教师应该在掌握扎实的汉语语法理论的同时，掌握相应的语法教学的方法与策略，充分考虑到语法教学的特色。一般而言，教学语法说的是“道”，是一种语法现象的客观存在；语法教学说的是“术”，是我们教学中需要特别强调的具体的策略与方法。培养对外汉语教师的本科院校，在“对外汉语”或者“汉语国际教育”专业的对外汉语语法教学的课程上，应该注重的是语法教学，而这种语法教学是以教学语法为基础的。

　　3对外汉语语法教学的方法

　　到目前为止，本科院校的对外汉语语法教学课程的教学方法多为以下几种：一是教师对汉语语法进行归纳总结，学生进行笔记，即归纳法；二是教师提出问题，由学生进行问题解决并依此类推，即演绎法；三是将以上两种方式进行结合。例如，在讲解“有”字句式时，教师将“有”字做谓语构成的句子形式作出展示：“存在”的“有”和“领有”的“有”，归纳总结出每一种句式的特点，据此特点让学生进行记忆和运用；或者是让学生自己进行归纳和总结。根据实际教学情况来看，归纳法适合于儿童，演绎法适合于成年人。未来的对外汉语教师无论从生理还是心理上，已经趋向于成年人，因此在对他们的实际教学与训练中，不应忽视他们的学习能力。因此笔者认为，在高校的对外汉语语法教学的方式方法上应该有所提高，除了对学生进行初步归纳及进一步演绎之外，还应从教学方法上着手，比如我们可以从比较和框架展示的层面进行教学，在此基础上对语法进一步展示。

　　4对外汉语语法教学的教材

　　目前我国高校“对外汉语”或者“汉语国际教育”专业的语法课程所使用的教材包括以下几种：齐沪扬的《对外汉语教学语法》；彭小川的《对外汉语教学语法释疑201例》；陆庆和的《实用对外汉语教学语法》。这些教材对汉语语法的分类及分析是十分到位的，列举了大量的留学生的偏误句，并对此类偏误句进行了详解，这有助于“对外汉语”或者“汉语国际教育”专业的本科生系统而细致地掌握汉语语法的特点。但是教材中对出现此类偏误的原因、解决此类偏误的方法及课堂教学方法并未作出阐述。对外汉语教学法针对语言和词汇的教学总结出了很多实用的方法，但是对语法教学来说，目前还存在一定的问题。这就要求教师在进行文本语法教学授课的同时，强调课本之外的语法教学方法的展示和实际操练。

　　对外汉语教学本来就是一项操作性、实践性十分强的学科，因此在课程设置和实际教学过程中，除了加强基础知识的教学外，对于课堂的教学方法也应重视。对外汉语语法教学作为对外汉语教学中举足轻重的一部分，在实际操作中要把握好语法理论及教学方法的合理分配，使未来的对外汉语教师能在工作中得心应手。

　　汉语国际教育语法毕业论文范文模板(二)：中华美食文化在汉语国际教育中的应用论文

　　摘要：中华美食文化是博大精深的中华传统文化的重要组成部分。饺子是典型的具有中华民族特色的传统美食。将其应用到汉语国际教育文化教学中，可借鉴国内实践活动并增加文化教学要素，具有 隐患问题，叮嘱学生注意安全。对于低龄段的教学对象，教师更应时刻关注，可从旁协助，必要时可将涉及安全隐患的用具收起。为避免安全事故及节约教学时间，饺子馅料的处理可在课前事先准备，饺子的熟制（蒸、煮、煎、等）由教师或其他专业人士协助完成。教师可提前在班里选好汉语水平较高的同学当助手。

　　2.分组教学

　　小组建设是教学的重要元素，常规教学是以班级为单位的，若班级人数较多，在文化实践教学方面不易实施，学生很容易因动手能力、理解能力不足得不到及时指导解决而产生放弃心理。在文化实践教学之前，教师可将学生进行分组，有效避免此类情况的发生。在包饺子过程中，教师合理运用语言激励机制，鼓励引导学生与小组成员积极交流合作完成。教师从旁指导，时时注意各组的实践进展。

　　3.实践过程中的语言教学

　　在汉语国际教育中，语言教学是核心，必然伴随着文化教学。语言教学与文化教学相结合是毋庸置疑的。在文化实践教学过程中，不能一味重视趣味性而忽略语言教学。因此，将中华美食饺子应用到汉语国际教育中时，教师在以趣味性为导向的同时要重视语言教学，将两者有机结合，做到“寓教于乐”。如教师在示范包饺子的教学过程中，可用直观法进行生字词教学，教授包饺子过程中频繁涉及的字词。

　　综上所述，中华美食是具有深厚历史渊源、内涵丰富的传统文化的重要组成部分，将其应用于汉语国际教育中有利于学习者对目的语文化的感知与理解，并且对锻炼其合作意识、创新思维及实践能力有促进作用。对教师而言，将中华美食应用于汉语国际教育能够丰富文化教学内容，增强文化教学的实践性和趣味性，是新的开拓与尝试，同时是国际汉语教师承担传播中华文化重任的体现。对汉语国际教育事业而言，中华美食的应用可有效增强国际学生对此方面的认知与体验，有助于推动中华美食文化“走出去”，让世界人民进一步了解中国的传统文化。