学校卫生与教育论文2100字_学校卫生与教育毕业论文范文模板

　　导读：学校卫生与教育论文2100字应该如何写作？不管是撰写什么样的论文，相信大家应该都知识都不是那么容易的吧，但是由于很多人没有写作经验，所以在写作的时候也都不清楚如何写，本论文分类为卫生教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于学校卫生与教育论文2100字范文供大家参考。

　　学校卫生与教育论文2100字(一)：浅谈学校卫生与健康教育论文

　　摘要：古希腊哲学家赫拉克利特说过：“一个人如无健康，智慧就不能表现，文化无从施展、力量不能战斗，财富变成废物、知识无法利用。”健康应该永远被摆在我们日常生活的第一位，这是一切活动进行的前提。随着社会上频频出现有关学生健康的焦点事件，学生的健康问题越来越受到人们的关注。因此学校的健康与卫生教育也同样应该被重视起来，本文就我的一些工作经验与所见所闻讨论了学校的卫生与健康教育问题，还望指正！

　　关键词：学生健康；卫生教育；健康教育

　　一、经典案例

　　首先我们通过一个促进健康教育的经典案例来了解较为成熟的健康教育体系是什么样的。贵州省石阡县的汤山中学，打造了特色的健康教育，促进了学生的健康发展。汤山中学推行“健康教育”特色，形成了“健康育人、育健康人”的办学理念。以下是汤山中学进行健康教育的主要思路：第一，形成共识，树立健康理念，努力营造健康和谐的校园气氛；第二，加强领导，注重创建管理。成立“健康促进领导小组”，由校领导和相关工作人员以及各班 安全健康的学习环境，提供合适的健康服务，让家庭和更广泛的社区参与，共同促进学生健康。学校健康促进的目标人群可以分为一级和几个次级。一级目标人群指学生(包括大学、中学和小学)群体。次级目标人群包括学校领导、教职员工、学生家长、社区领导。

　　健康促进的基本策略是制定健康公共政策、创造支持性环境、强化社区行动、发展个人技能、调整卫生服务方向等5个方面。而学校健康促进的实施涵盖了学校健康教育、学校健康服务和学校卫生环境三大范围。学校健康促进的实施内容包括学校健康政策、学校健康教育(健康课程教学、健康活动、健康咨询)、学校健康社会环境(人际环境、事物环境、学校物质环境)、社区关系、个人健康技能、学校卫生服务等6个方面[5]。

　　1.3健康管理与学校健康管理1986年世界卫生组织(WHO)在《渥太华宪章》中重申：“应将健康看作是日常生活的资源，而不是生活的目标。健康是一个积极的概念，它不仅是个人身体素质的体现，也是社会和个人的资源。”缘于对健康内涵的新的认识，考虑到所有的资源都是有限的，资源需要管理，由此诞生了“健康管理”的概念。

　　目前对健康管理的概念尚未形成一个统一的认识，陈君石等[6]认为：健康管理是对个体或群体的健康进行全面监测、分析、评估、提供健康咨询和指导以及对健康危险因素进行干预的全过程。其宗旨是调动个体和群体及整个社会的积极性，有效地利用有限的资源来达到最大的健康效果。健康管理的具体做法是为个体和群体(包括政府)提供有针对性的科学健康信息并创造条件采取行动来改善健康。陈建勋等[7]则认为，健康管理是对个体及群体的健康危险因素进行全面管理的过程。即对健康危险因素的检查监测(发现健康问题)→评价(认识健康问题)→干预(解决健康问题)循环的不断运行。其中干预(解决健康问题)是核心。其目的是调动管理对象的自觉性和主动性，有效地利用有限的资源来达到最大的健康改善效果，保护和促进人类的健康，达到预防控制疾病的发生，提高生命质量、降低疾病负担的目的。该概念更准确地概括了健康管理的实质及特点，认为健康管理就是认识风险、评价风险和管理风险。

　　关于学校健康管理的概念目前只在《健康管理师》一书中有所提及，认为：“学校健康管理是通过学校健康促进、健康监测和常见疾病预防，教学过程和健康教育为一体的管理，积极动员学校、家长和学校所属社区所有成员的共同努力，给学生提供完整的、积极的经验和知识结构，包括设置正式和非正式的健康教育课程，创造安全健康的学习环境，提供合适的健康服务，让家庭和更广泛的社区参与，共同促进学生健康。”

　　2健康教育、健康促进与健康管理的区别

　　2.1健康教育与健康促进从上述健康教育和健康促进的概念可以看出，健康促进远远超出了以通过信息传播和行为干预帮助个人和群体采纳有利于健康行为和生活方式的健康教育，要求调动社会、政治和经济的广泛力量，改变影响人们健康的社会和物质环境条件，从而促进人们维护和提高自身健康的过程。健康促进可以看成是一切能够促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育和环境支持的综合体，或使人们得到更大控制其影响健康的决策和行动的能力的过程。也有人认为健康促进或可简单看成：健康促进=健康教育+健康政策。

　　从内容体系上看，健康促进缘于健康教育，又大大超出了健康教育的范围，是构建在行为学、教育学、心理学、传播学、预防医学、社会科学和政治学等多学科基础上的一门跨学科的综合性学科体系。

　　健康教育重在健康信息传播和行为干预，是实现教育对象形成有益于健康的行为和生活方式的内在动力，而健康促进则在实现健康教育功能的基础上，调动更广泛的资源，强调学校领导、教职工、社区、家长的积极参与，营造更有效实现健康信息传播和行为干预效果的外部条件。

　　2.2健康促进与健康管理从健康管理的概念来看，健康管理就是认识风险、评价风险和管理风险，其更看重对个人或群体健康危险因素的识别、评估，并通过干预减少危险因素可能对个人或群体健康的不利影响，强调运用管理学手段实现健康资源的高效利用，其干预部分更具有针对性，体现出健康管理对个人或群体健康的维护效果的高效性。

　　从健康管理和健康促进的实施内容上看，健康管理实施的内容是根据管理群体的年龄结构、环境因素、经济社会条件及存在的健康问题的不同，而表现出较大的差异，其内容更注重针对性、时效性，尤其是健康资源的合理配置(注重管理效率原则)。健康管理的重点是通过健康体检和监测，发现并评价可能危害健康的危险因素，而后针对危险因素开展健康教育为主要手段的健康促进或干预活动，以减轻或消除危险因素可能造成的健康危害。而学校健康教育与健康促进则是学校教育的重要组成部分，其内容则更注重基础性、全面性和教育性，主要是针对在校学生的学习、发育特点和对健康的需求而进行的有目的、有计划的系统健康知识传播和技能培训，使儿童青少年获得必要的卫生科学知识，树立正确的健康价值观，养成健康行为和良好的生活方式，从而预防/减少疾病，增强体质，促进身心发育和健康。

　　由此，可以将学校健康管理看成是建立在对健康资源实施高效管理基础上的，主要针对学生个人或群体健康危险因素或健康问题所进行的健康促进活动。

　　3学校卫生工作新思路

　　通过对上述健康教育相关概念的辨析，笔者认为，健康教育、健康促进、健康管理3个概念相辅相成，均是开展学校卫生工作的重要手段。结合多年来从事学校卫生工作实践，笔者提出今后学校卫生工作开展可以遵循以下思路。

　　3.1以健康教育为学校卫生工作主体学校卫生工作是学校教育工作的有机组成部分，学校卫生工作的主体是学校健康教育，承担着培养学生健康意识和公共卫生意识，掌握健康知识和技能，促进学生养成健康的行为和生活方式的教育职责。

　　鉴于此，国家教育部体卫艺司于2009年9月颁布实施了《中小学健康教育指导纲要》，强调：“健康教育是以促进健康为核心的教育。通过有计划地开展学校健康教育……，促进学生自觉地采纳和保持有益于健康的行为和生活方式，减少或消除影响健康的危险因素，为一生的健康奠定坚实的基础。”纲要指出：“学校健康教育要把培养青少年的健康意识，提高学生的健康素质作为根本的出发点，注重实用性和实效性……，做到突出重点、循序渐进，不断强化和促进健康知识的掌握、健康技能的提高、健康意识的形成、健康行为和生活方式的建立。”

　　纲要按照《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发〔2007〕7号)对健康教育提出的工作要求，依据《中国公民健康素养-基本知识与技能(试行)》及新时期学校健康教育的需求，将中小学健康教育内容涵盖了“健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险”等5个领域。并根据儿童青少年生长发育的不同阶段，依照小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中年级、高中年级5级水平，把5个领域的内容合理分配到5级水平中，5个不同水平互相衔接，完成中小学校健康教育的总体目标。

　　《中小学健康教育指导纲要》无论从其指导思想、原则目标，还是内容体系，均体现了学校健康教育在学校卫生工作中的主体地位。因此，只有将学校健康教育作为学校卫生工作的主体，才能真正发挥学校的教育主导作用。

　　3.2以健康促进为学校卫生工作理论指导由于健康教育只注重健康信息传播和行为干预，如果缺乏健康促进的环境支持体系，健康教育的效果将大打折扣。因此，学校卫生工作必须在健康促进理论指导下以健康教育为主体开展工作，才能取得事半功倍的效果。

　　学校健康教育开展的条件相对比较简单，但学校健康教育要有效地开展起来，并将健康教育的内容真正转化成学生的健康意识和健康技能却并非易事，没有教育行政部门、学校行政、师生员工、社区、家长的共同参与，很难实现健康教育的目的和学校卫生工作目标。

　　因此，学校卫生工作一定要以健康促进理论为指导，强化健康教育支持环境的营造，充分利用各种健康教育资源，才能保障学校卫生工作各项目标任务得以实现。

　　3.3以健康管理为学校卫生工作重点学校卫生工作的主要任务表现在2个方面：一个是学生的健康教育任务，另一个是学生的健康保障任务。以健康教育为主体的健康促进工作能很好地实现学生的健康教育任务，而健康管理则是实现学生健康保障任务的重要手段。

　　在当前的学校卫生工作中，很多学校常常重视学生的健康教育任务，而忽视了学生的健康保障任务。表现为学校一方面积极地对学生开展以健康教育为主体的健康促进活动，而另一方面又缺乏对学生健康问题或健康风险的识别、干预和有效管理，导致学生健康得不到有效保障。

　　因此，学校卫生工作在实施以健康教育为主体的健康促进活动过程中，应重点加强学生健康管理工作，即加强对学生健康问题或健康风险的检测与评估，并开展有针对性的健康促进活动，有效改善学生群体中存在的主要健康问题或降低学生群体中存在的主要健康风险，以完成学校卫生工作中学生健康教育和健康保障两大任务，促进学生健康水平的整体提升。

　　综上所述，健康教育、健康促进和健康管理均是指导学校卫生工作的重要概念，学校卫生工作要健康发展，一定要依据《中小学健康教育指导纲要》，以健康教育作为学校卫生工作的主体，以健康促进理论指导学校卫生的全面工作，并重点通过健康管理实现对学生健康问题或健康风险的有效管理，开展有针对性的健康促进活动，全面促进和提升学生健康水平。

　　目前我国各级各类学校均广泛实施了《国家学生体质健康标准》，但在具体实施过程当中普遍存在“重测试而轻服务与管理”，以及缺乏对体质弱势群体进行必要的管理与干预。这也是导致《国家学生体质健康标准》实施的效果不佳，学生体质健康问题得不到根本性扭转的重要原因。通过上述健康教育相关概念的辨析，可能为学校学生体质健康管理工作的开展提供了新的思路和理论支持。