预防医学教学领域应用现状及对策探讨论文（共2篇）

　　导读：预防医学一直以来都是作为高职医学专业院校当中的一个非常重点的学科内容，自然也是吸引了很多学者选择进修的，而对于这方面的学者来说，撰写论文都是比较普遍了，那么预防医学论文怎么写？本论文分类为医学论文，下面是小编为大家整理的几篇预防医学论文范文供大家参考。

　　第1篇：教学信息化在高职预防医学教学中应用的现状及对策探讨

　　摘要：在当前信息化产业时代背景下，多媒体技术的应用在便捷人们日常生活，提高企业生产效益的同时，还可作为一种辅助性教学工具，在提高教育工作者教学质量和教学效率等方面发挥了重要作用，而预防医学作为高职医学专业院校的重点学科内容，为提高教育工作者整体教学效益，将信息化教学手段应用到课堂教学实践中，是促进学生全面发展的重要教学方法，故而本文主要针对当前高职院校预防醫学信息化教学的现状，对其教学优化策略进行了全面探析，以此在提高教师现代化技术水平的同时，为学生的成长和发展奠定良好基础。

　　关键词：信息化教学高职院校预防医学教学现状优化策略

　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-098X（2019）11（c）-0193-02

　　1现阶段高职医学院校信息化教学现状的基本概述

　　信息化教学已成为当前高等医学院校核心竞争力的关键，但从目前来看，由于部分教育工作者受传统应试教育教学理念的影响，相比欧洲一些发达国家，中国在信息化教学推广方面始终存在一定的不足，导致院校在信息化应用过程中始终存在诸多漏洞。

　　1.1预防医学的章节内容独立，无法形成完整的教学体系

　　从某方面而言，预防医学包含多方面的课程内容，可作为一个完整的医学系统，但纵观当前在高职医学院校预防医学课堂教学实践过程中，部分教育工作者始终将其作为一门单独的学科，采取“灌输式”和“填鸭式”等传统单一化的教学模式，在一定程度上不仅极大地降低了学生的学习兴趣，甚至会导致其抗拒心理和畏难情绪的产生，对学生的学习质量和学习效率造成极为不利的影响。除此之外，从目前来看，在进行教育教学过程中，教育工作者也未能从整个医学预防体系出发，对课程教学内容进行讲解，而通常只是选择一些片面的医学知识进行阐述，使得教材中的各方面教学内容无法有效连接，最终对教育工作者的整体教学效益造成极为不利的影响。

　　1.2教育工作者自身的信息化教学能力有待提高

　　教育工作者作为课堂教学活动的组织者和引导者，其自身信息化能力和综合素养水平的高低，在一定程度上对教育工作者的教学质量和教学效率具有直接影响，但就目前而言由于近年来医疗卫生产业机构建设规模取得了突破性进展，教师储备力量不足问题也愈发严峻。从目前来看，部分教育机构为尽快配置相关教育工作者，在进行人员招聘和选拔过程中，不断地降低考核标准，导致教师自身无论自身信息化教学能力还是综合素养等方面都有待完善，除此之外经大量教研数据分析可知，高等医学院校学生在逻辑思维方面相对欠缺，导致这种现象产生的主要原因，不仅是因为在课堂教学过程中，教育工作者仍采取传统单一化的教学模式，此外最主要的还是由于教师自身的信息化教学能力相对欠缺，进而导致教学与实践严重脱节。

　　2教学信息化在高职预防医学教学中的应用意义

　　在当前新课程教育体系改革下，信息化课堂的构成要素除了传统课堂三要素（教师、学生、教材）外，还包括“媒体”这一新要素，而为从根本上促进学生的全面发展，在教育教学过程中，将信息化教学模式与课程教育教学内容相结合，是现阶段教育工作者的核心教育发展方向，从某方面而言这种教学模式的应用在一定程度上不仅能有效地弥补传统应试教育存在的不足，与此同时还具有如下的教学意义。

　　其一，激发了学生的学习兴趣。预防医学作为医学院专业的基础性课程，枯燥性和抽象性是课程的显著特征，而传统教育教学模式的应用，不仅极大地降低了学生的学习兴趣，此外还极易导致学生抗拒心理和抵触情绪的产生，最终给学生的发展造成了极为不利的影响。与传统教育教学模式相比，借助图片、声音以及视频等元素展开的信息化课堂，从某方面而言能将原本抽象的内容具象化，复杂的概念简单化，从而为教育教学活动的开展 的实践推动了更深层次预防医学人才培养模式的改革，也为我国翻转课堂在预防医学教学领域的实践提供了可以借鉴的实施方案。

　　（一）分解知识难度

　　面对预防医学专业中学习内容复杂的课程，学生在课堂时间往往跟不上教师的思路。例如卫生统计学，作为预防医学专业的专业基础和核心课程，具有理论深奥、概念抽象、数据枯燥的特点，所以传统的教学模式容易引起学生的厌学情绪。翻转课堂通过在线视频等形式将课程内容呈现给学生，这意味着学生可以在任何时间和地点观看所学的知识内容，遇到不懂之处可以暂停、倒退，按照自己的进度安排学习，而且可以重复观看学习材料，便于随时随地学习，体现学习的自主性和灵活性[8]。

　　（二）促进课程融合

　　预防医学是一门实践性很强的应用学科，需要很强的实践能力。翻转课堂中好的课前学习素材可以打破学科界限，将多个学科知识融合，统筹安排。开设综合性、设计型的案例教学内容进行交流讨论，既可以激发学生的学习兴趣，又能增强学生综合分析问题的能力。在讨论过程中，学生需要冷静思考并清晰表达自己的观点，在面对讨论意见不一致的情况时，需要有灵活的应变能力[9]。通过一段时间的训练和培养，学生的整体素质将有一个较大的提高，从而更加符合通科预防医学专业技术人才的要求。

　　（三）加强师生互动

　　预防医学专业中的大多数课程涉及的记忆点繁多，例如卫生毒理学，涉及较多的生物学机制，学生参与教学的积极性普遍不高。传统的教学模式往往把时间花在讲解相关知识上，为核心知识的讲解作铺垫，帮助学生掌握重点和难点，但翻转课堂要求学生课前提前了解相关内容，课上花很少的时间就能迅速进入各个知识点的讨论。多变的课堂活动能增加课堂趣味性，使学生的课堂参与度增加，师生间的交流互动增强。

　　三、翻轉课堂在预防医学教学领域应用的局限性

　　翻转课堂虽然在预防医学教学领域已经有了成功的实践，但是由于其所存在的局限性，距离广泛使用仍有一段距离。对于教师来说，掌握大学的学习管理系统也是很耗时的，而这是翻转课堂所必需的。平衡课前学习材料的数量和质量，同时满足学生的学习需求，对教师来说是一项艰巨的挑战。在评价翻转课堂的实施效果方面，现有的评价系统尚不能满足要求，而是要建立一套全新的与翻转课堂相匹配的评价体系。在制定评价标准时，要充分考虑学生观看学习材料后的提问率，回答问题的采纳率以及课堂的参与率，是否能清晰准确地与同学沟通交流，是否能主动有效地参与团队协作，是否能充分利用教学资源展示自己的学习成果等[9]。另外，翻转课堂对信息资源的依赖程度很大，这对网络硬件资源的配备和使用也提出了一定的要求。现阶段，教师虽然可以掌握基本办公软件的使用，但录制和制作精致视频短片的技术还很欠缺[10]，这大大增加了翻转课堂在预防医学教学领域实践的难度。

　　四、结语

　　根据国内外教育者在预防医学专业课程中应用翻转课堂教学模式的经验，我们需要积极思考并提炼普适性的措施，以推动高校预防医学领域教学质量的提升。