国际经济学教学实践策略竞争优势研究论文（共2篇）

　　导读：国际经济学论文应该怎么写？想必对于现在的很多初次写作的人来说，应该都是不怎么清楚的吧，而且也会不知道应该怎么下手，本论文分类为经济论文，下面是小编为大家整理的几篇国际经济学论文范文供大家参考。

　　第1篇：石沪敏：从国际经济学理论视角看企业竞争优势

　　【摘要】我国面向世界的进一步 第2期＼内文＼2D26.tif>[讲述章节及难度都保持不变

　　44.12%的学生对本课程的教学章节安排与教学难度是认可的，25%的学生愿意增加章节内容，22.06%的学生则愿意增加难度。只有5.88%的学生认为二者都应加强。这说明在内容选择与难度上，大部分学生需求是持平的。

　　（五）国际经济学双语课程满意度较高

　　问卷最后，由学生对国际经济学双语课程总体满意度打分，结果如下图3。只有4位学生选择了不满意或很不满意，占比5.98%。这说明绝大多数学生认可国际经济学教学安排与教学方式。

　　三、国际经济学双语教学瓶颈因素分析

　　尽管总体上学生对本双语课程并不排斥，选课人数逐年上升，但也应看到满意度仍然有上升空间。对于课程效果，影响因素有如下几个方面。

　　首先，专业英文接受有困难。虽然91.18%的学生已经通过大学英语六级，但授课内容的专业性决定了学生在理解上存在一定的难度。经济专业词汇本身具有一定的深度，会给学生造成一定程度上的阅读障碍与理解上的困难，这直接影响了国际经济学双语课程的课堂效果。因本课在讲授时受到时间的限制，课程全部使用英文展示而无中文内容。不过，使用的英文原版教材在国内也有翻译版本，且译本也在不断更新。学生也充分了解这个信息。调查询问了学生学习过程是否需要借助中文版课本的情况，具体见图4。

　　图4结果显示，大部分学生在学习过程中或多或少参考了中文版内容，完全使用英文课本的与完全使用中文课本的学生分别占比8.82%和16.18%。这说明中文辅助教学还是很有必要的。

　　其次，学时有限内容较多，课程难度大。即使是母语讲授，国际经济学也因为模型多、逻辑性强、基础要求高，属于认知负荷高的学科，这使得学生需要一定时间进行消化吸收，才能理解透彻。笔者注意到，在授课难度调查中，一共有43位学生认为本课程难度较大，这占被调查学生的63.24%，因此笔者进一步调查了解了课程难度的来源，是基于理论本身的难度还是由于选择双语教学带来的学习困难。这是一道多选题。得到结果如下图5所示。

　　48.84%的学生认为课程难度是外生的，即国际经济学理论本身存在理解上的难度，与所使用的语言无关；41.86%的学生认为英文术语多，记忆有难度；60.47%的学生选择了英文表述理解上有难度。

　　最后，由于课时少，课程上缺乏实践与演练环节，导致学生在理论理解与应用方面流于形式，不够深入。虽然使用的教材也提供了配套的案例，但案例成型时间较早，且以北美当地案例为主，与中国实践相去甚远，很难激起学生的学习兴趣。

　　四、提升国际经济学双语课程满意度的对策

　　从研究生教学计划看，增加该课的学时并不现实。国际经济学只是一门基础课，研究生层次的学生可以在这个基础上接触国际前沿，并寻找自己的专业兴趣点，锁定日后的研究方向。因此在双语教学下，本课讲授内容必须精简。要么选择不求深度只求覆盖大多数章节，要么选择精讲某部分内容。本课程选择第二种模式，原因是研究生层次的培养重心不在于介绍理论知识，而是引导学生自学及治学，培养其自主研究的能力，保持授课的进度与效度，同时还要避免肤浅、泛化理论。那么，要提升学生对国际经济学双语课程的满意度，可以从以下几个方面入手。

　　1.增加英文展示的中文对照内容。授课过程中需要充分考虑上课学生的不同专业背景，因材施教。鉴于学生的英文水平层次不一，增加课程演示中的中文内容，帮助学生将专业英文术语与中文表述对应起来，这有助于学生对理论内容的把握。

　　2.适当增加课程板书的比例。目前多媒体教室在大学校园盛行，各种课程讲授也倾向于使用幻灯片展示。诚然，这可以减少学生的笔记时间，提高讲授效率，在课时少而内容多的课程中，有利于加快课程进度。但在理论推导过程中，幻灯片过于呆板静态，效果并没有传统的板书好。国际经济学本身的模型推导多而复杂，应减少幻灯片展示的比例，增加“粉筆+黑板”的传统授课模式，引导学生更深入理解理论模型。

　　3.进行合作式教学，调动学生的积极性和主动性。例如，要求学生课后分工寻找并撰写各章节实际案例，做到案例新颖，并运用相关理论进行分析。这样既不占用课时，又可以让学生在案例寻找与分析过程中，加深对枯燥理论知识的理解与运用，同时还可以丰富案例库。

　　4.继续提高教师的讲授水平。课程讲授依赖于教师个人素质，授课教师既要有扎实的经济学功底，又要具备良好的英文交流水平。教师的上课水准也会影响到学生学习的兴趣。应鼓励授课教师申请去宏观经济部门调研，或至国外高校进修访学，进一步加深案例教学学习与实践，将理论知识运用于实践，从而有机会反哺课堂教学，提升教学质量。