国际经济学课程论文2000字_国际经济学课程毕业论文范文模板

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　　国际经济学课程论文2000字(一)：国际经济与贸易专业《国际经济学》课程新型教学改革探析论文

　　摘要：《国际经济学》是经济类专业的基础性必修课程，是国际经济与贸易专业的核心课程之一。随着经济全球化步伐加快，当前该课程教学现状不再符合我国国际经济与贸易专业人才培养要求，本文通过分析教学现状中存在的问题，提出了新的教学改革措施。

　　关键词：国际经济学；教学现状；改革措施

　　一、《国际经济学》课程内容介绍

　　《国际经济学》是高等学校经济管理类专业的一门重要专业必修课和理论基础课，教育部早在2001年就将其确定为财经类院校本科专业理论基础课程之一。通过本课程学习，可以使学生进一步理解国际经济现象，并提高学生分析和解决国际经济问题的能力。对于国际经济与贸易专业来说，这门课程至关重要。

　　《国际经济学》作为经济学的分支，课程难度相对较大，其课程体系庞大、复杂，主要分为国际贸易和国际金融两大部分，涉及到众多经济学流派，与其他课程，如国际金融学、国际贸易、金融市场学等相互联系紧密，给学生理解经济问题增加了不少难度。另外，本课程建立在《西方经济学》和《高等数学》两门基础课上，对学生的经济学基础、数学基础和逻辑分析能力要求较高。

　　二、国际经济与贸易专业《国际经济学》课程教学现状

　　（一）长期以来的传统教学模式

　　该课程长期以来都是采取传统教学方法和模式，即老师在上课时着重理论知识点讲解，忽视了学生参与度和积极性，造成学生缺乏对现实问题及经济现象的思考和理解，导致该课程陷入一种乏味、死记硬背的说教循环中。最终学生对于该课程的掌握仅限于一些重要知识点的应试记忆，对于整门课程仍处于一知半解的状态。

　　（二）缺乏理论与实际的联系

　　《国际经济学》是一门理论性、逻辑性较强的课程，与世界经济现象是密不可分；而了解现代国际经济与贸易环境和 第2期＼内文＼2D26.tif>[讲述章节及难度都保持不变

　　44.12%的学生对本课程的教学章节安排与教学难度是认可的，25%的学生愿意增加章节内容，22.06%的学生则愿意增加难度。只有5.88%的学生认为二者都应加强。这说明在内容选择与难度上，大部分学生需求是持平的。

　　（五）国际经济学双语课程满意度较高

　　问卷最后，由学生对国际经济学双语课程总体满意度打分，结果如下图3。只有4位学生选择了不满意或很不满意，占比5.98%。这说明绝大多数学生认可国际经济学教学安排与教学方式。

　　三、国际经济学双语教学瓶颈因素分析

　　尽管总体上学生对本双语课程并不排斥，选课人数逐年上升，但也应看到满意度仍然有上升空间。对于课程效果，影响因素有如下几个方面。

　　首先，专业英文接受有困难。虽然91.18%的学生已经通过大学英语六级，但授课内容的专业性决定了学生在理解上存在一定的难度。经济专业词汇本身具有一定的深度，会给学生造成一定程度上的阅读障碍与理解上的困难，这直接影响了国际经济学双语课程的课堂效果。因本课在讲授时受到时间的限制，课程全部使用英文展示而无中文内容。不过，使用的英文原版教材在国内也有翻译版本，且译本也在不断更新。学生也充分了解这个信息。调查询问了学生学习过程是否需要借助中文版课本的情况，具体见图4。

　　图4结果显示，大部分学生在学习过程中或多或少参考了中文版内容，完全使用英文课本的与完全使用中文课本的学生分别占比8.82%和16.18%。这说明中文辅助教学还是很有必要的。

　　其次，学时有限内容较多，课程难度大。即使是母语讲授，国际经济学也因为模型多、逻辑性强、基础要求高，屬于认知负荷高的学科，这使得学生需要一定时间进行消化吸收，才能理解透彻。笔者注意到，在授课难度调查中，一共有43位学生认为本课程难度较大，这占被调查学生的63.24%，因此笔者进一步调查了解了课程难度的来源，是基于理论本身的难度还是由于选择双语教学带来的学习困难。这是一道多选题。得到结果如下图5所示。

　　48.84%的学生认为课程难度是外生的，即国际经济学理论本身存在理解上的难度，与所使用的语言无关；41.86%的学生认为英文术语多，记忆有难度；60.47%的学生选择了英文表述理解上有难度。

　　最后，由于课时少，课程上缺乏实践与演练环节，导致学生在理论理解与应用方面流于形式，不够深入。虽然使用的教材也提供了配套的案例，但案例成型时间较早，且以北美当地案例为主，与中国实践相去甚远，很难激起学生的学习兴趣。

　　四、提升国际经济学双语课程满意度的对策

　　从研究生教学计划看，增加该课的学时并不现实。国际经济学只是一门基础课，研究生层次的学生可以在这个基础上接触国际前沿，并寻找自己的专业兴趣点，锁定日后的研究方向。因此在双语教学下，本课讲授内容必须精简。要么选择不求深度只求覆盖大多数章节，要么选择精讲某部分内容。本课程选择第二种模式，原因是研究生层次的培养重心不在于介绍理论知识，而是引导学生自学及治学，培养其自主研究的能力，保持授课的进度与效度，同时还要避免肤浅、泛化理论。那么，要提升学生对国际经济学双语课程的满意度，可以从以下几个方面入手。

　　1.增加英文展示的中文对照内容。授课过程中需要充分考虑上课学生的不同专业背景，因材施教。鉴于学生的英文水平层次不一，增加课程演示中的中文内容，帮助学生将专业英文术语与中文表述对应起来，这有助于学生对理论内容的把握。

　　2.适当增加课程板书的比例。目前多媒体教室在大学校园盛行，各种课程讲授也倾向于使用幻灯片展示。诚然，这可以减少学生的笔记时间，提高讲授效率，在课时少而内容多的课程中，有利于加快课程进度。但在理论推导过程中，幻灯片过于呆板静态，效果并没有传统的板书好。国际经济学本身的模型推导多而复杂，应减少幻灯片展示的比例，增加“粉笔+黑板”的传统授课模式，引导学生更深入理解理论模型。

　　3.进行合作式教学，调动学生的积极性和主动性。例如，要求学生课后分工寻找并撰写各章节实际案例，做到案例新颖，并运用相关理论进行分析。这样既不占用课时，又可以让学生在案例寻找与分析过程中，加深对枯燥理论知识的理解与运用，同时还可以丰富案例库。

　　4.继续提高教师的讲授水平。课程讲授依赖于教师个人素质，授课教师既要有扎实的经济学功底，又要具备良好的英文交流水平。教师的上课水准也会影响到学生学习的兴趣。应鼓励授课教师申请去宏观经济部门调研，或至国外高校进修访学，进一步加深案例教学学习与实践，将理论知识运用于实践，从而有机会反哺课堂教学，提升教学质量。