人口和环境经济学论文3700字_人口和环境经济学毕业论文范文模板

　　导读：人口和环境经济学论文3700字如何写作？不管是毕业生还是对于很多的职业学者来说，基本上都是需要进行撰写论文的，而不同的论文写作方式也都是不同的，所以想要写好自己专业的论文，怎么能少了参考相关的文献资料呢？本论文分类为环境经济学论文，下面是小编为大家整理的几篇人口和环境经济学论文3700字范文供大家参考。

　　人口和环境经济学论文3700字(一)：近五年来中国人口、资源、环境经济学研究综述论文

　　摘要：环境经济学是一门新兴的学科，对于这门学科所研究的对象、内容、性质，学术界有诸多不同的观点，由此产生了不同的流派。中国环境经济学界经过多年的探索获得了大量的科研成果，提出环境资源论、环境价值论、环境生态论等五种理论，并对制订环境经济政策和环境保护所应采取的措施提出应该遵循的基本原则。

　　关键词：人口；资源；环境经济学

　　中图分类号：F12文献标志码：A文章编号：1673-291X（2015）04-0011-02

　　自然环境是人类赖以生存的空间。人类离不开环境，他们的活动又在不断地改变着自身周围的环境。20世纪50年代和60年代，随着经济迅猛发展，环境污染问题日益严重，由此带来的损失在迅速增加，恢复和消除污染要付出极高的经济代价和需要较长的时间，因此，人们越来越认识到，环境问题已成为与人口、粮食、能源等问题并列的世界性重大的社会问题。在这一历史背景下，经济学家们意识到传统经济理论已经难以解决环砍污染和资源枯竭等问题，于是开始从一个全新的角度认识环境与经济问题，建立了一门新兴学科——环境经济学。

　　中国环境经济学起步相对较晚，1973年，中国召开了第一次全国环境保护工作会议，1978年才诞生了第一篇题为《应当迅速开展环境经济学的研究》的环境经济论文，同年制定了环境经济学和环境保护技术经济八年发展规划（1978—1985），并开始组织人力研究。1979年中国环境科学学会成立，进一步推动了环境经济学的研究。在短短的二十年左右时间里，中国环境经济学的研究从无到有，从分散研究到整个学科构造的研究，从理论到应用研究，都产生了一大批可喜的成果，出版了一系列环境经济学论著。

　　一、关于环境经济学学科体系的研究

　　1.环境经济学的研究对象。大体有四种解释：第一种观点认为，环境经济学是研究环境保护中的经济问题，它是为治理环境，为保护和改善环境质量而研究环境同整个社会经济活动之间关系的规律的科学。第二种观点认为，环境经济学是从经济学角度研究环境污染与破坏产生原因、控制途径及污染防治的经济评价等问题。第三种观点认为，环境经济学是综合运用经济学和环境科学的理论与方法研究发展经济与保护环境之间的关系。第四种观点认为，环境经济学是一门以自然生态环境为研究对象，并从人与自然的关系出发，探索环境运动经济规律和表现形式的边缘学科。

　　2.环境经济学的内容，有四种观点。第一种观点认为，环境经济学主要是研究两个方面的问题：（1）环境保护中的客观经济规律及其表现形式；（2）运用经济办法搞好环境保护的原则、途径和手段。第二种观点认为，环境经济学主要研究环境经济学的基本理论和方法。包括社会制度、经济发展、科学技术进步等同环境保护的关系，以及环境计量的方法及其理论基础，环境问题与外部性、公共商品的关系等。第三种观点认为应该把经济学分成理论部分与政策部分两大块。

　　3.环境经济学的性质。有如下五种不同的表述：第一，部门性，是指环境经济学把与己有关的部门经济学中和环境直接关联的部分归到自己的学科中来，形成一门新兴的部门经济学。第二，应用性，是指环境经济学是一门应用性经济学，而不是基础经济学。第三，边缘性，是指环境经济学和许多有关的学科“沾边”，“结缘”。环境经济问题涉及到自然、经济、技术等方面的因素，不仅与经济科学、环境科学直接有关，而且与生态学、化学、地理学、法学的内容和研究方法等方面都有较大的交叉。第四，整体性，是指环境经济系统是由环境生态系统和社会经济系统耦合而成的有机整体。第五，战略性，是指环境经济问题关系到人类社会的生存和发展，因而成为带有全局性、长远性、根本性的战略问题，而且越来越成为国际问题，越来越引起世人的关注。

　　二、中国环境经济学的理论研究

　　中国的环境经济学理论研究成果大致可概括为如下“五论”：环境资源论、环境价值论、环境生态论、持续发展论、环境产权论。

　　1.环境资源论。环境资源论，就是指环境是总资源，是人类对环境本质的进一步认识和揭示得出来的。环境之所以是资源，一是因为作为人类生存环境来说，阳光、水、空气、土壤等环境要素为人类提供了赖以生存的物质资源，而且这些环境要素的质量是人类生存的必需资源。二是作为物质资料再生产的条件来说，环境为人类提供了获得生活资料和生产资料的物质资源。三是环境的一切要素随着科学技术不断进步，将会越来越多地以资源形式呈现在人们面前。可以说，环境中的一切，包括环境本身，几乎无一不是人类开发和利用的资源。

　　2.环境价值论。环境价值论的含义是，环境是一个有价值的客观事物。环境价值论是环境资源论的必然结果，是环境经济学的核心。但对环境价值论的解释及其价值量的理论却不尽相同。

　　关于环境价值论的理论依据。第一种是西方经济学中的“效用价值论”，它认为价值是产生于商品的效用，只要是有用的物品就有价值。环境对人类有用，因此，它具有价值。第二种是以马克思的“劳动价值论”为基础，认为未经人类劳动过滤的环境资源没有价值。但从环境资源的功能来看，环境是人类赖以生存的物质基础，如果环境没有这些功能，要 化现象”“如何评估环境价值”“探讨控制环境及污染的方法”等主题进行讨论。为了使讨论能够充分深入展开，避免流于宽泛，对每一个主题都细化为若干个具体问题。以“中国人口老龄化所面临的问题及对策”为例，首先课前将这一主题拆解为几个具体问题（或者说是几个讨论方向），如“为何中国经济未发达而人口先老龄化（未富而先老）”“养老保障体系的建立完善”“延迟退休的合理性”“人口红利期是否结束”“老龄产业的发展”“国外养老保障中可以借鉴的经验”等，然后将同学们分为若干小组（每小组3～5人或5～8人），每个小组选择一个具体问题准备讨论。要求同学们在收集公开材料的基础上，尽可能到自己的家乡进行调研，收集一手材料通过梳理材料，结合所学的理论知识进行深入分析研究，提出观点或结论。课上讨论时，可以是小组成员自愿发言，也可以是小组选出代表发言，讨论中同学们可以对相同观点补充完善，也可以对不同观点反驳切磋，在同学们全部发言结束后，教师进行总结点评，并提出需要进一步研究的内容和继续收集的相关文献、资料。在主题讨论全部完成后，以小组为单位撰写一篇3000～5000字论文或报告，文中标明小组成员各自负责的部分。教师据此考察同学们对理论知识及思维方法的学习掌握程度和运用相关理论知识分析研究具体问题的能力，同时了解教学的效果。

　　运用主题讨论法教学，通过课前分组收集资料和课上集中讨论，有的放矢，紧密联系实际，有效地提高了学生的学习积极性和兴趣，使同学们能够真正参与到教学活动中，与教师形成良好互动，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学质量，增加了师生间、同学间的协作精神和友情。同时，这一方法也有助于培养学生运用所学的理论知识来分析解决实际问题的能力，有助于加强对学生思维的深度和广度的训练，也有助于对学生创造性思维的培养，对广大同学写作毕业论文及今后从事实际工作也有意义。

　　2.案例教学法

　　案例教学法也是一种有效的互动方法，主要是教师围绕所讲内容，采用典型案例，让学生以分组或个人的形式，通过课前预习准备，课上进行分析讨论，课下以报告、论文的形式总结。案例教学法在实践中经常与主题讨论法结合使用，对于提高学生分析解决实际问题的能力有明显的效果。

　　虽然案例教学法越来越受到重视，但在实际中人们往往将之与传统教学法的课堂举例说明相混同。实际上案例教学法与课堂举例说明是有根本区别的。案例教学法是通过师生围绕典型案例进行讨论来实现对知识的传递和对学生能力的培养，是教师引导和学生参与的互动教学方式；而课堂举例说明是教师为了讲授清楚某一理论知识点，特别用某个案例来应证，是以教师为主的教学方式。在人口、资源与环境经济学教学中，结合主题讨论法合理运用案例教学法能够取得良好的教学效果。

　　案例教学法的关键是要选择好典型案例，难点也在于案例选择上。与经济学核心课程相比，目前国内人口资源与环境经济学的教材大都偏重概念和理论，案例偏少，一般一章仅有一到两个案例；而国外类似的教材案例较多，往往一小节就一到两个案例，但都是以英美为主的发达国家的案例，与中国的社会实际有较大差异。这也增加了教师选择案例的难度。选择案例原则上应尽量结合相关理论知识，选取难易适中、反映社会现实问题的典型案例。如果案例太难，学生会因知识储备不足而一时难以进行分析研究，失去学习的兴趣，参与度低，讨论无法有效开展，教师也会陷入被动，从而影响教学效果；如果案例太简单，学生又会感觉太轻松，无须深入进行分析思考，也会使教学质量大打折扣。笔者在教学实践中，精心选择国内社会生活中的典型案例，提出问题，让同学们围绕案例和问题进行讨论。如选取的典型案例有2008年三聚氰胺事件、2009～2011年瘦肉精系列事件、2010年认识反式脂肪酸、2011年地沟油事件、2012年螺旋藻铅超标事件等。案例教学时，一般授课前一到两周发放相关案例，让学生提前阅读案例内容，查阅相关资料，收集信息，思考案例所附问题；同时鼓励学生提出新问题供大家课上讨论。授课时先给学生们展示相关案例内容及背景资料（图片、视频），然后组织学生就案例及所附问题进行讨论，对相关事件进行深入分析，从个人、企业、政府和社会不同的层面和视角，探讨案例所反映的深层次社会现实问题及其发生的深刻原因，提出应对策略和解决问题的途径等。通过案例的学习讨论，一方面，科学发展、和谐发展、可持续发展的知识与理念得以在师生间顺利传递，并且得到同学的深刻理解和认同；另一方面，学生们思考分析研究具体社会现实问题的能力也得到了很好的培养和锻炼。

　　二多媒体教学法在人口、资源与环境经济学课程中的的应用分析

　　在教学中，教师不仅要运用好传统教学手段（黑板、粉笔、挂图、模型及体语等），更要与时俱进，充分利用多媒体等现代化教学手段，提高教学效率和水平。

　　目前，对于多媒体教学的认识仍有一定偏差。一方面，有人认为只要使用多媒体授课，效果一定比传统授课方式好；另一方面，有人则认为多媒体授课只能使教师和学生更懒惰，课堂授课质量更差。实际上，教学中科学合理地应用多媒体手段能够大大提高教学效率，改善教学效果。因为，通过多媒体既可以生动地表达出很多抽象的概念和关系，更好地呈现出知识体系的系统性、连贯性和整体性，而板书却难以实现这一点；同时，借助多媒体教学手段，能够充分节约板书的时间，有利于教师将收集的大量关于本专业的资料，通過多媒体充实到教学内容中，从而使得教师在单位时间内能向学生传递更多的知识，增加了学生的信息接收量，可以激发学生的学习思考热情，提高学习效率。

　　多媒体教学的关键是把握好应用的度（即要合理应用）和掌握好应用的方法（即要科学应用）。教学中，过度应用多媒体容易导致教师对多媒体的依赖，在其头脑中缺乏完整清晰的理论知识体系，这样一旦发生诸如停电、电脑死机等意外情况，授课就大受影响；同时，由于多媒体教学信息量比较大，如果快速连续播放幻灯片，就会使学生或忙于记笔记而疏予听课，或注意了听课而忽略笔记，常常顾此失彼，教学效果反而不如传统方法理想。因而，教学中教师要认真学习备课，对所讲课程的理论体系和知识要点要做到心中有数，清楚哪些内容适合传统方法，哪些内容更适于多媒体教学，将多媒体与传统教学方法合理结合起来。在具体使用多媒体时，应注意幻灯片间的停顿，给学生思考、记录笔记的时间；而且要注意做到有主有次，确保学生把要点记下来，因为并不是每幅幻灯片都需要重点讲授；当然最好是课前把需要学生做笔记的知识点打印出来，发给学生。此外，教师必须在课前认真制作好多媒体课件，这样才能在课堂上通过语言、数据、图片，以及视频等形式给学生带来生动多样的信息。如笔者在讲环境问题时，通过多媒体展示大量有关全球气候变暖、生物多样性减少、土地荒漠化扩大、水环境污染严重、城市和工业垃圾成灾等的图片和视频，让学生们充分了解相关信息，深刻感受到环境破坏的危害性和解决环境问题的重要性和迫切性，有效激发了学生学习的兴趣和欲望，提高了教学效果和教学水平。

　　总之，充分利用多媒体等现代化手段，可以节约板书时间，传递更多的知识信息，激发学生学习的兴趣，提高教学效率。

　　三结束语

　　概言之，人口、资源与环境经济学是一门与社会经济发展紧密联系的新兴学科，因此教学中要注意很好地把枯燥的理论知识与鲜活的现实问题联系起来，采取以教师引导、学生参与，师生互动的开放式教学模式，将传统讲授为主的教学方法与主题讨论法和案例教学法结合起来，形成多样化的教学方法，并且合理运用多媒体等现代教学手段，充分调动学生主观能动性，培养和提高学生的学习思考能力、实践创新能力，提高教学效果和水平。