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研究区域经济学论文2200字_研究区域经济学毕业论文范文模板

发布时间:2021-04-10 11:00:00

  导读:研究区域经济学论文2200字也是现在很多人都会写作的一种类型,但是由于很多人对论文的写作没有什么相关的经验,所以在写作的时候也会觉得迷茫无措,本论文分类为区域经济学论文,下面是小编为大家整理的几篇关于研究区域经济学论文2200字范文供大家参考。

  

  研究区域经济学论文2200字(一):新时代国内外区域经济学研究热点分析论文

  

  摘 要 近年来,国外的区域经济学尤为重视非 调整整体发展方针。最后,十九大召开后,国家指出逐步上升的优质生活需求与不均衡不合理发展的矛盾,其发展方针调整为协调发展为导向的新方针。

  

  (三)区域协调发展的关键问题

  

  新时代国内区域协调发展关键可分成五个层面的问题,由区域、城镇、产业、政策体制以及特别区域分析区域整体发展,为后续建设现代化区域经济体制以及区域精细化政策奠定基础。

  

  三、结束语

  

  伴随区域经济模式、特性与格局的转变革新,区域经济理论与措施也持续创新,特别是国内,建设具有中国特色的区域经济学概念体制已是未来的发展趋势。不但涵盖区域协调发展与新型城乡化概念深化,关乎到国家区域经济统一化、整治体制的实践完善创新。美国自成立区域科学至今,曾对区域科学担忧其衰退,可也觉得也许是区域科学探究创新的内容。而国内区域经济学不断成熟,指出整体的有着中国特色的区域协调发展理论,与国内经济转型相符合。

  

  研究区域经济学毕业论文范文模板(二):“区域经济学”课程课题式教学与考试改革研究论文

  

  摘 要:通过问卷调查,明确本科“区域经济学”课程实施课题式教学法的必要性与可行性。依据课程特点,设计提出课题式教学法的实施思路与方案,并分析课题式教学法对于创新型人才培养的效果。最后,提出实施课题式教学法的保障措施。

  

  关键词:课题式教学;创新能力;“教-学-研”互动;考试改革

  

  区域经济学是一门理论与实践联系很强的学科,它所研究的区域是一个复杂系统。随着区域经济的发展,研究解决区域经济问题,更需要很强的综合能力与创新能力。[1]为此,青海大学“区域经济学”省级精品课程教学科研团队不断探索教学方法创新,并提出以课题式教学法为核心的“教-学-研”互动的区域经济学教学模式,为提升人才培养质量服务。

  

  一、课题式教学法实施的必要性与可行性

  

  课题式教学法是教师针对课程内容设计出一个个的学习单元,即研究课题,学生在教师指导下,通过合作、讨论来搜集资料、确定方案步骤,分析问题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。[2][3]课题式教学有助于培养学生创新意识、创新能力和团结合作精神,对提升教学质量和人才培养方面有显着作用。

  

  (一)课题式教学是教师教学质量提高的内在动力

  

  教师的科研活动实质是在教学中发现问题,用相关学科理论和恰当的方法去探究、分析、解决问题,并将这个研究过程和结果运用于教学实践。通过课题式教学,教师才能主动探索并发现本领域的新问题,关注本学科领域的前沿动态,培养问题意识和对于学术研究敏锐的洞察力。

  

  (二)课题式教学是学生创新能力培养的必然要求

  

  对学生而言,参与科研活动的重要作用就在于通过“理论-实践”的反复循环,实现认识理论→掌握理论→运用理论→研究理论→补充完善理论。在课题式教学过程中,既锻炼了学生收集文献的能力,又能够督促学生全面掌握专业知识。在课题式教学法下,找到问题、探究和解决问题的能力和追求真理的品质对学生未来发展会产生深远影响。不同性质的课程实施课题式教学的要求不同,而区域经济学课程以其综合性与实践性特点,研究课题领域很广,因此最适宜运用课题式教学法。

  

  二、“区域经济学”课程课题教学法的实施思路与方案

  

  “区域经济学”课程教学中要系统讲授区域经济学基本理论知识与研究方法,其中既包括一般理论与规律的学习,也包括理论知识与区域实践相结合问题的探索,所以我们设计本科阶段“区域经济学”课题式教学的总体思路是:学习区域经济理论→验证区域经济一般规律→发现区域经济差异→分析区域经济问题→提出解决区域经济问题的对策措施→研究成果讨论。根据逻辑关系,可以将区域经济学课程实施课题式教学法的基本方案划分为“定、研、评”三个教学环节。

  

  (一)循序渐进,合理确定教学课题

  

  首先,要将教学内容体系进行合理划分,确定课题式教学的实施范围。其次,结合国家区域经济政策热点问题和区域经济特点,有重点地选择课题式教学的单元并确定具体教学课题。再次,结合教学内容选定研究课题。在实际教学活动中,我们可以将“课题式”教学中的课题根据来源分为正式科研课题与非正式课题两类,分别实施。

  

  (二)分组课题研究,实施过程管理

  

  第一,在课题式教学过程中,教师应当认识并分析学生的学习能力差异,科学分组,将有不同的知识经验背景和不同特长与能力的学生进行合理分层编组。然后组织小组合作开展课题研究,指导学生通过小组交流与互助,引发求知欲望,实现差异互补。第二,在实施课题式教学法过程中,要对学生课题研究学习进行全程跟踪与管理:在拟定研究框架阶段,需要教师结合课题研究目标,并与学生小组讨论分析的基础上,修改确定,确保可行性;在前期研究成果综述阶段,需要教师针对本选题领域的研究成果,有选择地提出学生必须阅读的文献,既能减轻学生盲目阅读大量文献的负担,还能确保学生把握课题研究的主要方向与进展;在实际研究阶段,指导学生选择适宜的研究方法,取得较可靠的研究结论;进行时间管理,督促学生小组按时完成课题研究工作,培养遵守工作时间的意识。

  

  (三)实施考试改革,全面评价学习效果

  

  课题式教学法的实施,需要改革考核方式,建立科学的评价机制,对学习效果进行评价。

  

  1.平时成绩核定与期末考核。配合课题式教学改变考核成绩构成:平时成绩由30%提升至60%,期末考试由70%降至40%。为了使分数考核真正反映学生综合能力与水平,在期末考试卷中将理论知识考查与材料分析题相结合。

  

  2.非分数学习效果考核。由于课题式教学的课题研究任务大部分在计划课时之外进行,无论是教师还是学生都占用很多时间,投入很多精力。因此,应当在分数考核之外,通过物质奖励和荣誉激励,增加学生投入学习的热情和积极性。通过分数考核结合非分数激励,有效调动学生参与课题研究环节的积极性,学习效果明显提升。

  

  三、课题式教学法对创新型人才培养的效果分析

  

  (一)提高了学习兴趣,学习主动性增强

  

  课题式教学法改变了传统填鸭式教学,教师将教、学、研有机结合,教学过程中将理论讲授与学科前沿动态相结合、将自己的科研成果、科研体会、研究思路与方法渗透到课堂教学中,大大弥补教材资源有限性、静态性的缺陷,激发学生的学习兴趣。通过课题式教学带来学习手段、学习方式多样化,教学信息量大大增加,丰富实践学习的体验,促使学习方式从被动转向主动,培养学生勇于探索的科学精神,增进独立思考的能力,增强学习主动性。

  

  (二)增强团结协作,因材施教效果显着

  

  在“教-学-研”互动的课题式教学活动中,教师根据教学内容与特点设计理论与实际密切相关的课题,学生在分工协作的基础上完成阅读文献、收集材料、实证分析、撰写课题研究报告,最后进行课题答辩与评价,达到综合训练的目的。在执行过程中,学生通过小组分工合作来解决一些综合问题,能提高其团队合作意识和人际交往能力。通过小组自我管理、自我控制,还能有效培养学生的计划、协调、组织能力。

  

  (三)促进教师科研能力提高

  

  课题式教学能督促教师努力掌握区域经济研究新动向,密切关注区域经济热点问题,并开展专门研究。为了给学生讲好课,教师主动了解前沿动态,在与学生一起分析研究这个过程中,就有可能真正孵化出有价值的研究课题。近几年我们区域经济学团队教师申请立项国家级和省部级研究课题十余项,获得省级哲学社会科学规划优秀成果奖多项,科研能力大大提升。

  

  (四)有助于形成良好的教风学风

  

  区域经济学课程“课题式”教学的课题都来自社会经济实际,运用课题式教学能有效地把学生置于开放、多元的学习环境中,搭建理论学习与实践结合的平台。并能够将相关知识融会贯通,综合应用专业知识分析现实经济问题,养成实事求是的科学态度。通过实施“教-学-研”互动的课题式教学,促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流、了解,增进了相互之间的感情,形成团结、互助、理解、包容、求真、务实的良好教风与学风。

  

  四、实施课题式教学法的保障措施

  

  (一)积极驱动实践教学改革

  

  课题式教学法下,实践教学环节则成为课题实施的重要保障。实验课的层次和内容安排要密切结合课题式教学进展的需要,可依次安排文献研读与综述撰写、区域经济调研、实证分析方法运用、综合研究报告撰写等内容。同时调整课程教学计划,在教学组织上,合理设置“区域经济学”课程和“区域经济学课程实验”两个有机组成部分。改变课堂教学形式,压缩课内学时,增加实验课时,为课题式教学实践环节提供课时保障。

  

  (二)鼓励探究性学习

  

  首先,根据教学内容科学设计教学方法体系。将区域经济学教学内容分为讲授型、自主学习型、课题实践型三类,教师要注意“精讲理论→介绍发展动态→引出课题”,主要讲方法与思路,启发学生思考。其次,用案例教学为课题教学做铺垫。在基本的课堂教学过程中引入“案例”教学和课程实验环节中引入“课题”实践,二者共同配合,促进提高学习效果。

  

  (三)重视课题式教学实施的层次性

  

  将课题研究与教学的结合分为三个层次,第一层次是教师在相关理论讲授的基础上,引出自己实施课题的研究思路,研究进展与存在问题,与学生一起探讨分析。这是实施课题式教学的基础层次,有助于培养学生的问题意识。第二层次是对于经过科研意识培养的学生,由教师拟定题目,学生分组实施课题研究。第三个层次是学生个人课题研究。这一阶段是基于前两阶段教学效果良好的基础上,进一步培养有能力的学生提高课题研究能力而安排的。由学生根据理论学习和前期训练,结合自己熟悉的区域问题进行选题,并且独立完成课题研究并撰写研究报告。

  

  (四)优化教学内容与教学手段

  

  首先,关注本学科发展动态,及时追踪先进的教材和研究成果,使教案体现先进性、研究性和实用性。其次,要处理好本门课程与交叉学科的关系,拓展课题来源。再次,运用现代教育技术进行教学手段的改革。通过MOOC等先进手段使教学内容变得生动、直观;利用计算机网络建设课程网站,作为教师与学生课后交流的平台,为课题式教学提供支持。

  

  (五)注重教学科研团队培养

  

  课题式教学以课题为纽带,而课题实施则依托团队展开,团队成员课题研究能力各不相同。通过课题研究,经验丰富的教师“传帮带”,指导中青年教师进行课题申报,鼓励其参与课题研究,能够提高青年教师的科研意识和科研能力。教学与科研的相互促进,既能造就学术型师资,又能促进形成可持续发展的教学科研团队,增强专业人才培养后劲。

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