公安行政法论文6400字_公安行政法毕业论文范文模板

　　导读：想要写好公安行政法论文6400字，在 性、引导性的教学，而不是局限于实践或者是理论单层面之内。因而，公安院校进行行政法学课程改革自然也应针对当前存在的课程授课分离化实践情况和难度性学习内容进行适当的调整。其一，行政法学课程改革工作深入落实期间，逐步将理论与实践两者有机融合起来。这里所说的结合，不是单纯的进行某一部分内容合并，而是真正的运用起来，增加学生学习的运用灵活性；其二，行政法学课程改革时，教师需要结合学生的能力特征，适当的进行学习内容的转换，提升学习内容的趣味性，引导学生主动进行学习。

　　比如，某公安院校在“金课”标准的指导下进行行政法学课程改革期间，为了确保系列工作得以持续性推进，所采取的系列实践要点整合为：第一，授课教师进行理论知识授课部分，着重对“行政管理关系”、“行政法制监督关系”、“行政救济”、“内部行政关系”四个方面进行阐述，引导学生对行政法学课程的研究主体内容进行了框架认识。第二，剩余四个主体框架之下包含的行政法應用、行政法应用主体、行政行为方式等多个分支内容的讲解，采用了理论概念融合于经典案例的方式进行授课，指导学生将行政法学理论与法务实践环节有机承接起来；第三，当遇到“行政违法与行政责任”等理解难度较大的授课内容时，授课教师有时会直接采取在线视频情景互动法进行课堂探讨，有时采取课堂情景模拟还原法进行讲解。此外，授课教师在序列性工作安排时，应当尤为注意结合不同专业学员的群体特征，将教学知识与学员的学习需求承接起来，构建“活跃”的行政法学课程教学实践环境。[13]概言之，公安院校行政法学课程改革工作的有序化推进，关键在于结合课程实践的实际情况，弥补当前公安行政执法工作实践中的不足之处，将原有的课程实践要点不够合理的领域进行有序性调节。同时，行政法学课程改革也要求授课教师应不断地创造学生能力提升的最近发展区，在课程改革优化期间，逐步增加学生的学习主动性。

　　（三）形成课程改革计划，实现课程教学周期循环

　　“金课”标准中的“高阶性”除了突出高校课程的设置和教学实施应凸显社会实践性，还要求在高校课程改革工作具体落实时，应着重体现课程改革中的时代性、预见性特征。[14]其一，公安院校进行行政法学课程教学工作分析时，应着重突出课程改革需由点到面、由局部到整体的开展，进而保障行政法学课程改革的扎实性；其二，公安院校进行行政法学课程改革分析时，逐步构建起与课程改革核心相互对应的循环实践性条件。

　　比如，某公安院校在新时期“金课”标准的指导下进行的课程改革要点整合如下：第一，以当前公安院校行政法学课程开展的基本状态为向导，形成行政法学线上线下知识学习体系构建、科学在线答疑以及课堂云班课作业交流等快速的课程教学互动沟通体系建设。第二，教师在线进行课堂实践教学期间，要及时进行学生的学习状态、课程授课情况等方面进行情况记录。第三，教师除了分析学生每一阶段的教学情况，同时也在行政法学课程考察部分进行变革。其中既包括课堂中情景互动考察，又包括行政法学基本概念辨析，其过程进一步增加了行政法学课程改革工作实施的活力。概言之，在“金课”标准的指导之下，对于公安院校中行政法学课程改革的推进，一方面是关于如何进行课程内容实践形式的持续性变更，彰显课程教学的时代化特征；一方面是针对如何进行课程改革相关环节探讨深入，其核心内容是社会内容综合分析与探索的构成部分。

　　（四）科学调整参与主体的认知导向，做好改革定位

　　在“金课”标准之下实行公安院校行政法学课程改革实践期间，想要彻底改变课程改革内外不一的问题，自然也需要从实践参与主体的视角上寻求和把握问题处理的要点。[15]其一，一线教师与管理者要同时从管理和实践两个层面进行问题调控；其二，行政法学课程改革工作具体推进期间，需在如何进行行政法学课程改革各个部分工作串联层面寻求优化途径渠道。

　　比如，某公安院校进行行政法学课程改革系列活动安排时，着重是从实践参与群体的视角上寻求问题处理的方式：第一，在教育部提出的“金课”建设相关政策目标引导之下，着力将行政法学课程打造为具有创新性、探索性以及开发性的课程。第二，学校管理者深入到一线课堂中去，通过听课、课堂跟踪学习等方式，不断的调整整体大于部分的行政法学课程改革工作认知趋向，而一线教师也经常通过在线教研、线上沟通学习、线下金课互动体验等方式，纠正部分大于整体的错误认知趋向。第三，在进行行政法学课程改革情况阶段性分析时，实行课程目标定位、课程教学关键步骤、课堂授课视频保存等方式，确保“金课”建设的新时期行政法学课程改革各部分工作之间的有机衔接。概言之，“金课”标准的提出，是我国高校课程改革工作深入性推进的具体体现，一方面教师和学校管理者作为行政法学课程改革途径的主体，其认知趋向和实践探索的成效，直接关系到行政法学课堂中学生的学习成效；另一方面，教师和学校管理者认知导向趋同，既是行政法学课程改革工作长效性引导的重要环节，也是基于“金课”标准的公安院校行政法学课程改革的应然实施形态。

　　公安行政法毕业论文范文模板(二)：公安院校行政法实践教学探索论文

　　摘要：行政法课程是关乎警察行政执法的必修课，其教学实践性环节尚不能满足公安人才培养目标的需要，传统的以讲授为主的行政法教学模式亟待改革。拟以南京森林警察学院的实践教学为例，旨在探索符合公安院校的行政法学实践教学模式。公安院校可以充分发挥案例式教学法、角色扮演法和研讨互动式、诊所式教学法等实践性教学方法的优势，寻求各种教学方法与公安院校行政法学教学更为契合的路径，以满足学生学习和就业的实际需要。

　　关键词：公安院校；行政法；实践教学

　　中图分类号：D631.15；D922.1-4文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2015）29-0276-02

　　作者简介：邵艳（1981-），女，江苏扬州人，南京森林警察学院警务管理系讲师，研究方向：行政法学、诉讼法学、林业法律法规。

　　公安教育作为职业教育对实践性教学有更高的要求。但目前公安院校在行政法的教学过程中，主要讲授基础理论，实践性教学环节不符合公安人才培养目标的要求。以南京森林警察学院为例，在教学中虽有一些实践性教学，但因为课时不多，实践性教学方法不灵活，效果不太理想。由此可见，探讨行政法的实践性教学方法具有重要的意义。公安院校实践性教学方法应该积极寻找契合自己的教学路径，学生通过实践掌握办案流程，强化感性认识和实践业务知识。笔者拟以南京森林警察学院为例，对行政法的实践教学方法进行分析，旨在探索更加科学的教学方法，从而提高学生理论和实践相结合的能力，以满足学生学习和就业的实际需要。笔者认为，公安院校可通过以下几个途径开展实践教学：

　　一、改进现有案例教学法

　　案例教学要求根据教学大纲中教学目的要求，以案例为教学平台，通过案例描述社会中的法律事件，学生对事件进行分析，借此提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。改革第一步就从现有掌握的案例资料着手，选择的案例要有典型性、趣味性、争议性、时事性和理论性，要和公安机关的执法实践相契合。我们既可以到基层去调研，也可以对学生在实习过程中遇到的典型案例进行总结，帮助学生解决问题。注意适当的案例选取，有助于激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强学生学习的内在动力，实现学生的有效参与。笔者在教学过程中注意举一些日常生活中常见的身边案例。“交警钓鱼执法案”、“处女卖淫案”等典型案例的介绍让学生感受到执法规范的重要性。在讲《国家赔偿法》时，“赵作海案”、“佘祥林案”的介绍使学生更能深切感受。

　　从课堂组织活动而言，教师应作为经营课堂讨论气氛的主持人，能够做好学生在课堂上互动和辩论的引导者。在具体的案例教学的实施中，笔者把选取的典型案例与相关知识点进行链接。例如，讲到行政主体，笔者列举“田永诉北京科技大学案”，“刘燕文诉北京大学不授予学历证、学位证案”，就学生们身边发生的案例就大学在这些案件中到底是不是行政主体引发大家思考与讨论。在学习抽象行政行为时，笔者选择了“乔占祥诉铁道部案”在课堂上讨论学习，这个案例具有典型性，且在生活中常见，并有一系列相关案例。案例教学法的合理运用，能够提高学生学习行政法的积极性。公安院校实施案例教学可采用如下做法。首先，展示案例，其次，提出问题，最后，解决问题。应注意让学生有一个思辨的过程，自己主动去感受、思考并获得法律知识的过程，亲身体验法律思维方法。这一教学方法的运用，教师需要提前把要讲授的有关内容布置给学生。这样课内外的结合能使教师与学生形成良好互动，有利于培养学生的问题意识。

　　二、合理实施角色扮演法

　　公安院校与公安机关应进行良性互动，让学生接触到一线真实的案例，在课堂教学中重现案例实景。只有深入其中，学生才能明白行政法理论与具体规定是如何应用的。教师可以指导学生将现实生活中的公安机关的办案过程，按照相应法律规定重新进行规划设计，分解为独立的办案单元，让学生分组扮演不同的角色，模拟公安机关办案的各个流程，最后学生对担当角色所理解的东西可以互相分享经验和体会。

　　抽象的理论和各种具体行政行为都可以通过角色进行演绎。行政处罚简易程序是基层公安机关在执法实践中经常使用的处罚方式，但实践中违法行政的情况时有发生。笔者试图以行政处罚中的当场处罚程序为角色扮演教学的内容，结合“行人闯红灯”这一饱受争议的社会热点问题来设置教学情境。在行政救济法中也要充分利用角色扮演法，在行政诉讼法环节，可采取组织模拟行政法庭的做法。在模拟法庭教学中，学生是主体，教师是主导，通过指导排练、模拟审判与点评总结相结合的训练模式可以提升学生的逻辑思维能力和法庭论辩能力。在笔者学院实施的过程中可充分利用模拟法庭的硬件设施和法律协会的软件。

　　角色扮演教学法突出学生的主体地位，开拓他们的思维方式，能让学生更加快速轻松地掌握知识点，为日后工作积累经验。

　　三、尝试研讨互动教学法和诊所式教学法

　　研讨互动教学法指通过事先布置讨论题目，学生围绕题目组织材料，发表观点，授课教师引导学生围绕主题进行分析和讨论。讨论的过程是一个不同观点碰撞、博弈的过程，在此过程中学生既提出自己观点又要接受其他观点的拷问。讨论结束后及时进行总结和点评，此方法主要是通过研讨开拓学生的思维，提高分析问题、解决问题的能力。可以每次课前十分钟，也可以利用学校的课前演讲时间，让几名学生在讲台进行“今日说法”。由学生针对社会热点问题进行实践，让学生学会关注，思考，从而发自内心地走进行政法。公安院校可以利用校外实习基地的优势从而获得公安机关许多实战案卷。教师可以预设评议重点和抽像出主要问题，组织学生分组研讨案卷并进行评议。学院也可以设立法律援助中心，创造一个学生了解社会和接触真实案例的平台，让学生有机会以真实的办案程序和方法解决实际问题。

　　诊所式教学法是充分发挥学生主观能动性，在掌握一定的法学理论基础上通过法律实践达到学与用、理与实的结合，切实解决生活中的行政法问题的一种教学方法。诊所式教育模式可以为学生毕业后的职业发展打基础，是实现职业化人才培养目标的重要方法。以南京森林警察学院为例，本科生的毕业实习（约为三个月）主要安排在三年级，由学校统一安排前往校外实践基地。由于缺乏实战经验，学生的实习效果与理想有些距离。笔者认为可以在大三下学期开设行政法诊所法律课程的选修课，主要以校外业务实践的形式进行。在学生实习过程中与任课老师保持经常性的联系，以便于及时指导学生在执法过程中所遇到的问题。在实习期间，学生对所办理的具体案件可形成文字材料，可作为成绩评判的依据，也可作为将来教学使用。

　　四、结语

　　当前，我国社会的治安形势对公安机关的战斗力提出了新的期盼和要求。作为培养公安专门应用型人才的公安院校应契合此目标，培养合格的公安人才。因此，构建一套以培养学生的实践能力为目标的实践教学体系非常重要。当然，传统的讲授教学法是基础，继续运用此方法建立学生理解行政法的框架。只有搭建合适的框架学生才能把发现的实践问题放到合适的讨论场所。同时，发展各种实践教学法充实行政法的教学，在实践教学法的改革中可采用案例分析法、角色扮演法与互动教学与诊所式教学法等方法，通过引导让学生参与其中，激发学生的兴趣。上述几种教学方法和传统的讲授法在实际实施过程中是穿插在一起综合使用的。当然实践教学改革需要学院的支持，可以通过增加实践教学环节的时间和实现小班授课制来达到。通过实践教学方法的改革，教与学的互动能够有效开展，从而达到预期的教学目的，只有在实践教学达到真正的成效基础上，培养适应社会需要的公安应用型人才才能获得最佳的保障。