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金融法课程论文3300字_金融法课程毕业论文范文模板

发布时间:2021-04-13 10:05:00

  导读:想要写好金融法课程论文3300字,在 让教师对课程知识点、对学生个体情况了如指掌。


  总而言之,信息化手段在教学中的应用有诸多优点,这是传统教学方法所不及的,它让学生课前学习更灵活,让教师全方位地了解学生的掌握情况,让课堂更有趣味性,让课后的反馈更到位。相信随着信息化技术应用的发展,教师对信息化教学方法的不断优化,学生能更深刻地理解知识,更热爱学习,将来在学习专业技能的道路上走得更加顺畅。


  “互联网+”给教育带来机遇的同时,也带来了前所未有的挑战。信息化教学将是一个必然发展趋势,信息化教学不仅能丰富教学形式,提高课堂实效,增强师生互动,激发学生的学习兴趣,还能推进教育模式的改进,为传统教育模式注入新的活力。


  金融法课程毕业论文范文模板(二):互动式案例教学法在《金融法》课程教学中的应用论文


  【摘要】随着经济学专业对法学选修课程《金融法》的应用性要求不断提高,互动式案例教学法是本课程教学方法中最有效的一种实践应用。结合相关理论和案例教学实践,可以调动学生的学习积极性,解决目前教学中存在的突出问题,以期提高课程教学质量。


  【关键词】案例教学互动式金融法


  【基金项目】四川大学2018年研究生课程建设项目《金融法研究生示范课程建设项目》(项目编号:2018KCJS001)。


  【中图分类号】G642.4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2019)10-0144-01


  《金融法》课程是当前高校经济学专业中比较重要的选修学科,该课程实用性较强,着眼于通过带动学生自主学习的积极性,理论指导实践,目标是对具体金融案例的分析解决,培养高素质应用型人才。本课程建设总体上从以下几个方面入手:课程思想和理念不断更新,以互动式思路的革新带动教学的改革;为保证教学质量,不断提高任课教师的能力、经验和水平;按照小班化教学方式,通过多种新型方法开展教学;应用互联网资源,为学生自主学习提供广阔的平台。


  一、《金融法》课程教学现状及问题


  结合实际教学经验和对现有相关文献的梳理,讨论与总结了现行金融法课程教学中存在的问题如下:


  (一)教师实施案例教学积极性不高和能力有待提高


  由于互动式教学方法要求任课老师除了传授理论知识,还需要认识和了解学生们的特征,并在此基础上给学生设置任务和角色分工,教师的课后工作量较大,导致教师们的创新积极性不高。其次,教师的互动案例教学实践经验不足。该教学方法的特点在于通过分析和讨论案例提高学生的判断、分析和表达能力,借助案例分析理解相关理论知识,并学以致用,能够解决实际问题。这就要求教师不仅要有扎实的理论基础,还要有一定的实践经验和管理协调能力。要求学术型教师培养出高质量应用型人才挑战性较大。由此也导致了在配套教材和多媒体技术的选用上,现有教材大部分属于理论知识型,而案例应用型教材较少。此外,多媒体技术的选用和使用对教师来说是一种新的挑战。


  (二)学生主动参与案例教学互动的积极性不高


  学生对一些新型互动教学方式不适应,比如“反转课堂”的实施会延长学生堂下学习准备时间;案例讨论讲求团队分工合作,以往单打独斗式学习的学生在前期会有不适;传统教学方式学生可以搭便车,新的教学方式需要学生具有高度的参与性和积极性,部分学生的惰性一时间无法戒除。此外,案例教学法相较于传统教学法更注重课堂互动,既包括教师引导学生的互动,也包括学生与学生讨论的互动,受传统教学方式的影响,在案例教学中教师可能仍处于主导地位,从问题提出、案例讲解、思路总结等都是老师在讲,学生在听,学生唯一参与的就是按既定的方法分析问题,既缺少老师引导学生的互动,也没有学生与学生之间讨论的互动,学生在整个案例分析过程中参与度明显不足,没有发挥学生在案例教学中的主导地位作用,也没有达到案例教学的真正效果。由此可见,案例教学中缺少师生互动和学生长期处于被动地位,造成了学生主动参与的积极性不高。


  二、互动式案例教学法在《金融法》课程建设中的对策


  本课程属于重要的专业基础课程,而经济学院学生普遍法学基础较为薄弱,因此首先需要学生掌握基本的金融法法学知识,主要精力应放在教学方法和教学资源的改革建设上面,尤其是案例建设和对网络资源的应用。针对互动式案例教学法的具体创新对策如下:


  (一)教学方式创新


  改革原有单向输出式教学方式,强调互动式教学方法的运用。实践多种教学方式,如启发性、提问式、习题课、互动式、分组讨论等形式组织展开教学,这些形式的具体教学方法也是多样化的,启发式教学可以生动的视频案例或者生活中的切身事件引出对理论问题的深入思考;提问式教学以对启发式、开放式问题的探讨为主,增强学生自主思考学习的积极性;习题课内容以案例分析为主,考察学生对理论知识的应用掌握情况,考查形式线上线下均可;互动式教学形式多样,可由学生独立或分组展示并分析案例、以模拟法庭或情景剧等形式带入并探讨案例,等等。其中互动分组讨论方法也是多样化的,可运用国际前沿的T(think)P(pair)S(share)、Mingle、Brainstorm、Rainbow等多种组合和游戏教学手段,提高学生的参与积极性。吸收和借鉴国外“反转课堂”的教学方式,逐步改变学生被动式的学习理念。


  (二)教学内容创新


  改革原有理论和法条知识为主的教学内容,着重对具体案例问题的分析和解决。以教学大纲为主线,将案例研究和讨论贯穿到理论知识的学习之中。过去的教学思路是先讲授理论再用理论分析案例,这里我们首先用案例引出学生对具体问题的常识性思考,再从案例中提炼出涉及的理论和法条知识,进而应用这些知识解决案例中的实际问题。以案例学习为主线构建理论知识体系的方式,使得教学内容更加生动活泼,提高了学生们的自主学习能力。


  (三)教学工具创新


  改革原有单一教学工具的使用方式,积极运用多样性的新型媒体和硬件设施。①传统的板书板画有助于培养学生理论学习的专注力,而以多媒体技术为代表的现代教育手段,能够充分增大课堂信息量,并且直观易懂,教学形式灵活。本课程应将现代的多媒体教学手段与传统的板书板画有机地结合起来,扬长避短,相辅相成。②借助新型在线互动软件的运用,如问卷星、KAHOOT等,设置一些学生参与度较高的游戏环节,并将相关教学内容融入在内,以增加教学的趣味性和学生参与积极性。③传统教师位置固定不利于分组讨论的设置,本课程多次应用学校的新型智慧教室开展课堂学习,辅助实现了教学方法和手段的优化。


  作者简介:张妍妍(1980-),女,汉族,四川省成都市人,副教授,任职于四川大学经济学院。

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