秘书学职业规划论文2800字_秘书学职业规划毕业论文范文模板

　　导读：秘书学职业规划论文2800字的写作现在也是比较普遍的，不管是毕业论文还是职称论文，都是会需要撰写的，以此来提升自己的专业能力和学术水平，但是编辑出版职称论文要怎么写才好呢？本文分类为秘书学论文，下面是小编为大家整理的几篇秘书学职业规划论文2800字文范文供大家参考。

　　秘书学职业规划论文2800字(一)：基于职业生涯规划的秘书学专业的毕业实习模式研究论文

　　摘要：以学生职业生涯规划为毕业实习目标，从技能训练实习层面、流程制定与规划实习层面、办文办事实习层面、职业态度养成实习层面及职业规划拓展实习层面出发，引导学生在毕业实习中发现问题、分析、解决问题、然后主动反馈问题到理论教学中，给学生积极主动的学习动机，实现以课堂教学内容改革为中心的模式向以有效实习实训为特色促进教学改革模式的转变。

　　关键词：社会需求；毕业实习；职业生涯规划；有效实习

　　由于传统的毕业实习教学环节处于整个秘书学专业教学的辅助地位，毕业实习属于教学的最末环节，对实习环节的目标规划、内容设计、过程管理、效果评估等不完善、不合理，实习效果不够突出，非常容易造成理论教学与实习的脱节，毕业实习是为完成任务而实习，所以效果可想而知。秘书学毕业实习模式的建设应从教学计划出发，以理论教学为基础，重新划分理论教学和实习比例，建设有效的校企合作、校政合作之类的实习基地，逐步加大毕业实习时间，调整毕业实习内容，按职业生涯规划、社会需求、办公技术发展、理论教学中存在的问题、难点等来设计、细化毕业实习的内容和类型，实施毕业实习过程中的有效管理，以制度化模式保证实习实训的质量，才能达到实习教学效果提升的最终目的。因此，建立基于职业生涯规划的“有效”的毕业实习模式就要应从上述各个环节入手，以务实的态度探索提高实习实训教学效果的途径。

　　一、秘书学专业毕业实习教学改革的培养目标

　　要求学生在实习中接受文秘及相关实际工作的锻炼能培养良好的工作作风和职业道德，提高实践应用能力，为学生毕业后走上工作岗位打下坚实的基础，增强对社会和相关工作的认识，为进入社会做好充分的就业准备。这样的人才培养目标如果从教学培养的角度来说，没有什么缺陷或错误，也是符合教学规律和专业要求的。但是这样的目标设定缺忽视了以学生为中心的教育理念，忽视了秘书学专业学生即将面临的就业选择难题。许多秘书学专业都在不断地强调教学改革，如课程体系的改革、课程内容改革、教学方式的改革等等，但学生甚至教师反而感觉到效果有限.因此，建立在学生关心的问题基础上的教学目标的改革，才是真正的正本清源，符合教学改革的基本规律，具体到秘书学专业而言，如果理论教学侧重于专业知识的学习，那么毕业实习则应强调每一位学生在未来的职业生涯中的明确的职业理想和实际的职业规划，深入分析自我的性格、心理，明确未来职业发展的方向、前景、趋势，通过毕业实习环节进行实施，建立在基于职业生涯规划的有效毕业实习模式将更符合教学改革的初衷。

　　二、秘书学专业毕业实习指导与管理的有效方式

　　秘书学专业是服务性、应用性很强的专业，要强调理论联系实践，强调学以致用，就一定要改革原有的毕业实习模式。我们认为建立在秘书职业生涯规划基础上的毕业实习模式是这样的：在教师的有效组织下，让学生在顶岗实习、专业实习的基础上，以积极的学习兴趣参与到毕业实习中，带着问题确定实习目标、内容，通过不断调整，根据社会用人单位及教学计划，调整毕业实习内容中的内容与比例，完善、拓展实习内容与方式；以教学改革为前导，以学生职业生涯规划为毕业实习目标，从技能训练实习层面、流程制定与规划实习层面、办文办事实习层面、职业态度养成实习层面出发，引导学生在毕业实习中发现问题、分析、解决问题。

　　一是在技能训练实习层面，反复训练，熟练掌握，在毕业实习中能做到随时能做，技能优秀。在许多人眼里，秘书的工作比较简单、太程式化，缺乏 理念

　　落实教学创新理念，首先要从改变教师教学观念、改变教风做起。

　　作为传统文科专业的教师而言，常常会以“传道授业者”的身份自居，作为秘书专业的教师，切忌再以这样的身份自居，而是应该根据秘书学科的实践性、应用性的特点，积极调整教学角色。首先，教师要在教学活动中努力成为学生职业发展方向的引领者。所谓引领，应包含以下两层意思：其一，教师努力为学生建构一个有职业纵向深度的知识体系，引导学生去思考和理解所需要掌握的知识；其二，秘书专业教师会成为学生确定和矫正自己职业发展方向的参照系，因此在具体的教学活动中，教师有必要将自己的思想和知识、才情与智慧、人格与品行、风度与气质等秘书职业化的素质体现出来，潜移默化地引领和培养学生的职业认同感；其三，教师应该成为学生获取知识的“对话者”。“对话者”的姿态，有助于教师不再把“满堂灌”作为唯一有效的教学手段，而要在教学活动中尽可能地将理论实践化，要为学生留下足够的消化知识和自由思考和辩论的空间。

　　(二)要设置科学合理的秘书专业教学体系

　　从如何帮助大学生开启职业生涯的角度，来思考秘书专业的本科教学内容。应用型本科大学的教学应重在培养学生的职业素养和核心竞争力，在教与学这对矛盾体中，教师是主导，学生才是主体，教师应发挥积极的主导作用，发现并根据学生的个体化差异，积极鼓励和引导他们的个性化发展，并利用多种教学手段激发学生的内在学习动机和兴趣，切实提高大学生的专业技术能力、继续学习能力、自我创新能力、社会实践能力以及相应的职业化程度。在教学活动开展的过程中，树立并贯彻“以学生为本”的观念，将学生视为多面、复杂的社会人，努力发现、尊重和引导学生的多元化发展。

　　教学的综合化是现代大学的重要特征。大学教育的立足点就是要为每一位受教育者今后的发展做好充分的准备，而不仅仅是提供岗前就业培训，因此大学的课程设置应当为学生提供一种具有整合力又相互关联的知识体系，应当在加强专业能力和职业技能的同时，使学生的专业能力和职业技能在一种整合的知识背景下不断获得提升和完善，不仅在专业领域表现得比高职学生更具有创造性，而且能适应各种变化的情景，具有终身学习的动机、能力和知识储备，强调在岗发展的后劲”。因此课程设置除本专业的理论科目外，还要有相关辅助课程的支撑，建立包括职业发展规划在内的综合性课程体系；而且就学生而言，综合性、跨学科的课程设置更容易与职业发展相适应。秘书专业课程体系的设置一方面要深化秘书学专业理论知识，强调在岗发展的后劲；另一方面要加强职业素养和综合能力的培养，以汉语言文学课程为基础体系，夯实专业基本功；以秘书学、文书学为主干体系，支撑秘书工作文牍性的中心地位；以信息学为依托体系，强化现代秘书工作的职业技能和先进方法；以管理学、行政学为导向体系，提升专业学生的职业素养和发展后劲，其中学科知识占20%，综合素能占30%，职业能力占50%，以课堂为基地，以市场为实验室，使学校的课程设置与社会的职业发展相适应，使大学专业教育与社会发展保持良性互动。

　　(三)加强教学环节，精心设计教学活动

　　周远清在第一次全国普通高等学校教学工作会议上指出：“在国际上，我国培养的大学生基础理论和基本训练较好，是个强项，但创新精神和创造能力不足是个很大的弱点。究其原因，其中很重要的是从小学到大学的教学方法存在着严重的弊端”。应用型秘书人才的培养，要求教师不仅仅是传道授业解惑者，更是教学活动的设计者和引导者。教师在教学活动中要积极开展教学研究，精心设计教学环节，保证教学活动的有效开展。

　　1.在教学开展的各个环节，及时进行职业观念的培养和教育

　　在入学时就要对新生进行相应的角色教育。可以聘请在岗的秘书从业人员搞专题讲座，或直接带领学生到机关、单位参观，帮助学生尽早树立秘书职业意识；课堂上注意结合秘书学科自身的应用性的特点，设计以学生自主学习为主的课堂教学。营造教学相长的宽松环境，通过采用讨论、场景模拟、评说、作业等多种形式，改变过去课堂教学满堂灌的模式，代之以调动学生积极性的专题讨论、案例分析、模拟实验、顶岗实习等灵活多样的教学模式，培养学生的独立思考的能力以及创造力、想象力、实践能力，增强学生认识社会的思维能力，帮助学生缩短与社会现实的距离，努力提升学生的职业素养与核心竞争力。

　　2.建立适用于应用型人才培养的秘书本科专业课程体系

　　秘书本科专业的正式获批时间为2012年，以内蒙古财经大学为例，秘书本科专业的申请工作于2014年9月正式获批。作为新的本科专业，全国范围内的秘书本科专业建设工作基本处于起步阶段。立足应用型人才培养的目标，建立适应新专业发展的秘书本科专业课程体系迫在眉睫。

　　借鉴其他应用型专业的学科建设，笔者认为秘书本科专业课程体系应包括三大类，即通识课程、专业必修课程以及专业选修课程。宽口径、多学科的通识课程的设置目的在于通过培养学生的人文、语言、艺术、法律、体育、德育等方面的基本素质，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，体现了以“培养未来生活态度、提高未来生活质量”为根本的大学教育理念，强调秘书本科学生在岗发展的后劲。后基础、重应用的专业必修课程的设置，则是体现应用型人才的培养目标，着眼于秘书职业生涯的规划，开设秘书专业核心课程，如秘书学、管理学、信息学等学科课程，为学生的未来职业生涯做准备，使秘书本科专业的学生在具备通识教育的基础上，具备秘书职业的专门知识和技能。同时在专业课程设置上，注重配合相应的秘书职业证照的考试开展相应的课程教学，引进职业技能证照考试，以提高毕业生在就业市场的竞争力；专业选修课程的设置则是为了满足不同层次学生的专业领域的个性化学习需要，设立多种专业方向，如行政管理、商务管理、办公管理、信息管理、组织管理、战略管理等，以适应不同领域的秘书岗位的职业需求。

　　3.应用型秘书本科人才的培养，加强实践教学环节显得尤为重要

　　“重基础、强实践”是应用型本科教育的基本原则。实践教学是培养应用型人才的有效途径之一，在提高学生职业能力和实践能力方面，具有理论教学不可替代的优势和作用，因此在新专业建设的过程中，学校首先要保证一定的经费投入，加强实践教学环节。

　　其一，要创建秘书实验教学新模式。推进秘书学科实验教学改革，是秘书本科专业应用型人才培养方案中的重要内容。在建构秘书专业实验教学模式中，要注意达到四个方面的融通：学科建设与实验教学的融通、基础理论与实践能力的融通、基础实验与个性培养的融通以及专业技能与职业素养的融通，为学生提供建构专业化知识体系和理性思考习惯以及良好职业素养的实验基地。

　　其二，要创新秘书实验教学新体系。秘书本科实验教学体系应包括以下方面内容：实验课程设计、实验项目设计、教学方法、教学手段以及实验评价体系等。秘书实验教学体系要体现对学生专业基础能力训练、专业技能训练、综合能力训练以及创新能力训练等不同层面的要求，形成多层次、多模块，交替深化、递进拓展的完整实验教学体系。基础能力训练内容重在常识性设计，主要发展秘书专业学生职业发展中所需的最根本、最不可或缺的基本能力，如写作能力、语言表达能力、沟通能力、信息能力、协调能力等；专业技能训练内容则主要突出秘书专业技能训练，重点反映与秘书专业对应的基本业务能力、工作流程及方法，解决如何利用专业知识解决秘书职场中遇到的现实问题，如拟稿实训、文书立卷归档训练、办会预案写作、操办会务、信访接待等；综合能力训练要体现整合性，突出综合能力训练，重点设计非常规性问题的解决方案，通过整合相关专业知识，拓展学生的视野，引导学生思考并赋予秘书专业能力以新的内涵，让学生在各种不同的课程组合中锻炼自己发现问题和解决问题的能力；创新能力训练旨在尊重学生的学习兴趣，满足学生的个性化学习要求，促进学生的个性化发展。训练内容突出科学能力、研究能力和创新意识的培养，以开放式的自主研究与实践为主。

　　加强实验教学，可采取以校内建设为主、校内外结合的方式进行，建立一批能满足学生专业实习、模拟训练的实训基地；同时建立实践教学环节的质量标准和教师的工作标准，以确保实践教学环节的有效开展。

　　三、加强秘书专业教师实践能力的培养

　　本世纪以来新建的本科院校以及新建的本科专业，基本上都以培养应用型或者技能型人才为己任，以就业为导向，注重学生实践能力的培养，强化学生的职业竞争力。但现实情况是：高校专业教师的实践能力不能胜任实践教学的需要。教师的从业经历基本上是从学校到学校，本身缺乏从业的实践经历；加之传统意义上的教师在岗培训，都以到更高层次的高校学习进修理论水平和科研能力为主要目的，而很少有到机关、企业或行政部门从事实际工作以提高实践能力的机会。教师职前接受的是传统的理论教育，职后也没有得到实践的机会，授课方式依旧是固守着单纯进行理论讲授的教学方法，重理论轻实践，难以胜任培养学生实践能力和创新能力的教学任务。因此，提升专业教师的实践能力就成为应用型本科院校切实提高教学质量以适应应用型人才培养目标的关键问题。诚然，加强高校教师实践能力的培养是一项复杂工程。如何切实推进专业教师实践能力的培养工作，从校方及秘书专业建设的角度而言应有以下几方面的考虑：

　　(一)建立教师实践能力培养和培训机制

　　作为应用型学科，秘书学科建设必须要把强化专业教师实践能力作为推进教师专业发展，加强教师队伍建设的重要任务。扭转目前较少关注专业教师实践能力培养的现状，将重视教师实践能力的培养工作提上日程，研究和制定相应的教师实践能力培养方案，并能够采取有效的措施和方法贯彻执行。

　　(二)采用灵活多样的培训形式

　　秘书学科应从自身的学科特点出发，采用形式多样的培训形式，避免形式化，注重实效性，可依托高等教育秘书学专业委员会，实现资源共享，积极鼓励教师参加国内知名秘书专业师资培训活动以及秘书岗位实践活动，以提高秘书教师的教学水平和层次；还可通过开展秘书业务咨询服务、科研调研活动、定岗实习活动、机关挂职锻炼等，安排教师去从事秘书专业的实际工作，努力实现秘书专业教师队伍的“双师化”。

　　(三)加强实训基地建设，选聘兼职教师

　　建立与秘书专业对接的实训基地是实施实践教学活动的基本保障；同时加强与用人单位的合作关系，与地方政府以及行政事业单位加强交流与合作，构建政产学研合作模式与机制。在开展政产学研合作教育的过程中，从政府部门以及企事业单位，选聘富有秘书岗位工作经验又有一定教学能力的专家或资深秘书从业者做兼职教师，走进课堂充实实践教学内容。这样既可以给学生带来秘书行业第一线的新思想、新动态，另一方面也有助于教师了解秘书行业的发展现状，熟悉秘书岗位对从业者的具体职业要求，从而促进教师实践教学能力的提高。

　　(四)建立有效的实践教学考核奖励机制

　　通过建立有效机制，出台配套的秘书实践教学的考核奖励机制，才能有效推进秘书专业教师实践能力的培养。改变研究性大学重科研轻实践教学的传统，建立与科研、理论教学同等的实践教学活动奖励制度；同时提供制度保障，鼓励专业教师主动参加各类形式的培训活动，积极开展产学研合作。