外国文学电影论文5000字_外国文学电影毕业论文范文模板

　　导读：外国文学电影论文在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的论文来，所以也会觉得迷茫和无措，本论文分类为文学电影论文，下面是小编为大家整理的几篇外国文学电影论文范文供大家参考。

　　外国文学电影论文5000字(一)：电影解说类短视频在外国文学教学中的运用研究论文

　　摘要：在外国文学教学中运用影视资料已成为一种可行性和趋势，其中，电影解说类短视频非常适合和外国文学教学进行关联。它具有较强的便捷性、有利于创设教学情境、增大教学容量等优势，同时，它也存在短视频观看与文本细读之间的冲突、视频解说词单一与作品多元化解读之间的矛盾等问题，针对这些需要规避的问题，需要纳入教学机制进行比例控制，对短视频进行筛选和补充解读，尝试播放与制作电影解说类短视频相结合的教学新模式，合理利用影视资源进行教学模式的优化和完善，切实提高课程教学质量。

　　关键词：电影解说类短视频；外国文学；教学改革；教学模式

　　早在20世纪初，借助视听辅助媒体改进教育信息传递的过程、从而迅速使学生获得信息的“视听教育”理论就已开始发展。[1]随着大学校园教学设备的不断更新，课堂中多媒体技术的普及运用，现代大学生对视听资源的需求增加，以及外国文学教学本身的差异性要求，在外国文学课堂教学中重视影视资料的运用已成为一种可行性及趋势。目前国内对于影视资料在教学中的运用研究集中在中学历史与中学语文学科的探讨上，对于外国文学教学中的影视资料运用研究成果较少，较多在探讨影视资料的选取原则和教学策略等大方向的问题，而对影视资料中具体类型的应用研究探讨较少。实际上影视资料涵盖的范围非常广泛，本文仅集中探讨外国文学教学中电影解说类短视频的运用，试图分析此类短视频在外国文学中与教学的关系、所具有的优势、应规避的问题与应对的方法。

　　一、电影解说类短视频与外国文学教学的关系

　　外国文学中早已有大量优秀的小说被改编为电影，如《奥德赛》、《十日谈》、《哈姆雷特》、《傲慢与偏见》、《巴黎圣母院》等，与外国文学密切相关的西方文化背景包括历史、神话、宗教等方面的知识材料也有电影呈现，如《特洛伊》、《罗马帝国沦亡史》、《十诫》、《哥伦布》等。電影被看做是文学传统以不同的形式在新媒体时代为学生所接受，尤其是文学院学生所接受的一种呈现。“在图像时代，文学教师肩负着文学研究和传播的责任，应当正视传统的‘文本文化’与电影、电视、网络等‘形象文化’的互动协作关系。”[2]因此，在课堂上引入外国文学相关电影资料非常有必要。同时，由于课堂时间的实际情况，对电影视频的播放需要做时间上的限制。根据McGovern的研究，他提出“有时候为了更深入地教学，播放的时间调整为3-4分钟左右更好。”[3]视频时间过短，一个故事或一个知识点解释不清晰，就没有引入的必要，而视频时间过长，则会使学生的注意力超出教学内容之外，影响教学秩序和教学进度。因此，在大量的电影资料当中，外国文学最适合采用的视频类型就是电影类短视频。

　　电影类短视频还分为：（一）电影解说类、（二）电影资讯类、（三）电影知识类、（四）电影批评类、（五）电影混剪类、（六）综合类。[4]其中，电影解说类短视频通过重新剪辑电影原视频、配上自己录制的解说词，以个人角度高度凝练地叙述故事内容，让受众在短时间了解电影的故事概貌。相较于其他五类更着重从视听语言的分析评价电影、传播资讯，电影解说类短视频如网上盛行的“x分钟看完xx电影”系列，更着重对电影作品进行情节框架和人物关系的梳理，解读单部电影作品的内涵，也是时下大学生们最为关注的短视频形态之一，非常适合与外国文学教学进行关联。

　　二、电影解说类短视频运用到课堂教学的优势

　　首先，电影解说类短视频运用到外国文学教学中具有极强的便捷性。在教学过程中许多教师需要运用一些名著改编电影来辅助教学，同时需要课前对视频进行剪辑来控制时长，但视频编辑需要一定的专业性，给许多教师带来困扰。教师自己剪辑短视频存在很多的问题，比如声音庞杂、画质粗糙、拼接痕迹明显、声音和字幕不匹配以及教师本身时间精力有限等。互联网上既有的电影解说类短视频刚好弥补了这一空缺，许多优秀的短视频up主（短视频发布者）具有极强的剪辑能力，相关的作品较多，教师可以根据自己的教学需求选取不同发布者的不同作品，与自己的教学方案相匹配，灵活运用到自己的教学当中。

　　其次，电影解说类短视频与大数据时代智慧教学的契合度高。在“双一流”的建设背景、打造中国金课的时代需求下，一系列教育教学改革实践都要求教师要提高对在线教育教学的认识，提升信息技术和新媒体技术运用能力，积极开展线上线下相融合的课程。在2020年防控新型冠状病毒疫情的特殊时期，各大高校停课不停学，教师们利用不同智慧课堂教学工具比如雨课堂、课堂派、学习通等进行线上授课。课前的视频观看环节，除了mooc（慕课）上的精品课程视频，一些短视频诸如与课程相关的电影类短视频资源就可以直接利用进来，不用教师自己再去制作视频、讲解作品。因此，电影解说类短视频对于外国文学课程教学中信息技术与教育教学的融合 的气息。教师在讲解文化底蕴深厚，篇幅较大的作品时，与影片一起进行欣赏，对教学很有帮助。

　　（三）文本细读与电影观赏相结合

　　在观看电影之时，教师要有意识引导学生去潜心阅读文本，将文本细读与电影观赏相结合。“文本细读是二十世纪二三十年代盛行的英美新批评理论的基本主张之一，顾名思义便是对文本细节的细致分析，其基本做法是回到文本本身，将文本视为独立自主的存在，深入文本语境之中，研究文本中的字、词、句及篇章的内在构成逻辑对文本深层结构及含义的影响”[4]。用比较性阅读的方法将文本细读与电影观赏相结合。例如教师在教学中播放影片《特洛伊》时，引导学生对《伊利亚特》进行细读，将二者进行比较，可以发现，电影有意弱化了神的色彩和力量，调整了人与神的关系，将“人”放在了突出位置；在讲授福克纳的意识流小说《喧哗与骚动》时，通过文本阅读发现小说使用了多视角复沓叙事的手法此时教师播放影片《罗生门》引导学生理解多角度叙事，在对比阅读中辨析叙事艺术差异。在观影之后，鼓励学生对电影片段或者文本片段进行细致的评论，或影评或读后感，提高细读和品味的能力。

　　外国文学实践教学中，名著改编电影的运用，对教师提出了更高的要求，要求教师有全局把控的能力，掌握文本内容和电影内容，在观看电影之时，着重引导学生观察和理解电影在画面构图、场景调度、视点转换等方面的深层意蕴，探索电影在情节设计、人物形象塑造等方面对文本的继承和超越。提高学生思维能力和理论素养，实现外国文学教学目的。

　　作者简介：黎月新（1984—），女，广西平南人，广西师范大学漓江学院图书馆/档案馆讲师，主要从事比较文学研究。