高中数学结题论文2200字_高中数学结题毕业论文范文模板

　　导读：高中数学结题论文2200字在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的论文来，所以也会觉得迷茫和无措，本论文分类为高中数学论文，下面是小编为大家整理的几篇关于高中数学结题论文2200字范文供大家参考。

　　高中数学结题论文2200字(一)：数形结合教学法在高中数学教学与结题中的应用论文

　　【摘要】近年来，随着我国教育体系的改革和 回馈生活，激活学生内在创造热情；以数学的视野搜索生活；激励学生传播数学文化，培养学生动手、动脑能力。又联合举办《数学与创意生活》比赛活动。活动得到了全校学生的积极响应和支持、同学们学习数学的热情空前高涨，达到了我们预期的目的。为了提高学生自主学习、自我反思、自主复习的学习习惯和能力，课题组有设置了“自编试卷活动”、“章节自我总结活动”，这些活动的开展很好的激发了学生的学习热情，提高了学生学习数学的兴趣，改变了对数学作业的原有认识，作业质量有所提高。

　　5.4创设多元化的作业讲评，不断增强评价意识：在一年多的研究活动中，我们按照实施方案要求，以“主题式作业”为载体积极行动起来，在各自所教一个或两个班级中以4人或6人为一个小组，进行独立作业或集体作业的布置、批改、辅导和讲评。当个人力量无法解决时，及使用小组智慧、在使用全班智慧、最后是教师的点拨。这样每个人的作业情况通过“主题式作业”设置的评价表，就可以反映出来，通过多元化评价达到学生自悟、自我提高的局面。

　　5.5教师精心设计作业，对学生作业进行“分层”：课题组教师精心设计的“主题式”作业，也并不是对每个学生都适合，尽管事前做了周密考虑，但学生之间存在差异，这是不争的事实，加上高中数学教学的难度，使部分学随着所学知识的增加，跟不上的越来越多，因此在布置作业时课题组要求各实验教师做到“因材施业”，照顾到不同学生的接受能力，发展水平的不均衡。课题组要求教师设计练习或布置作业时，遵循了“两部三层”的原则。“两部”是指“主题式作业”分为必做题与选做题两个部分；“三层”是指教师在处理“主题式作业”时，具有“三个层次”。第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题。以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学困生及以下的学生有练习机会。B、C两层学生也有充分发展余地，都能享受成功的喜悦。不同组别完成不同程度的作业，D组特困生学生完成书上的例题或练习题，C组中等偏下学生完成第一层次的基本题，B组中等及偏上学生完成第二层次的作业，A组优秀学生在B组基础上再加上一些有利于思维发展，培养能力的提高题。对同一道题目，也可以有不同的要求。练习中，教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。在教学中利用分层作业的形式，避免了“吃不饱”或“撑死了”的现象。各实验老师除按上述原则布置作业外，还进行了创新，如让学生自编数学测试卷，互相交换测验，自由交换答案这样学生在编写的过程中自己学会了对知识的梳理，掌握了知识的应用过程，提高了学生的主观能动性。

　　5.6加强实践、总结和反思，不断提高课题研究的能力：在课题准备实施阶段中，我们按“学习——实践——总结——再实践”的方式开展探索研究的。“学习”，即学习与课题相关理论，如建构主义理论、认知主义学习论、终身教育理论、现代教育技术理论、分层教学理论、自主学习理论、小组合作学习理论等，学习他人的经验。“实践”，即作业布置与批改，经常进行研讨、交流等，发现问题及时改正。“总结”，就是利用每周一次的教研活动和课题组活动时间，针对课题研究的情况，大家交流成功的体会，谈问题和不足，寻求改进的办法，在今后的实践中不断完善研究内容。这种“在学习中实践，在实践中总结，在总结中实践”的做法，不断地丰富了教师的教学思想，提高了课题研究的实效，为研究向纵深发展奠定了良好的基础。为使反思教学成为每个教师自觉行动，课题组2010年9月开始印发了必修1到必修4各章的《作业批改反思记录》(见附录11-23)，来记录本章作业中学生反映出的问题和改进措施。每位教师要定期、认真填写，课题组唐莉莉老师随时抽查。课题组还要求每位老师利用假期结合自己的教学实践把自己在课题研究中的感悟、想法谈一谈，撰写至少1-2篇课题研究的论文。

　　5.7讨论

　　5.7.1研究方法的科学性：从科学性上看，选择《新课程下高中数学“主题式作业”模式探究》课题是有意义和价值的。研究的问题真实，研究的前提可靠。在研究过程中，采用了文献研究法，行动研究法，经验总结法等研究方法，这些方法适当，利于开展研究工作。撰写的课题结题报告论证分析严密、充分；得出的结论合理可信。

　　5.7.2研究结果的可靠性：问卷调查方面：我们问卷调查是基于我校、尖子班、重点班、平行慢班等各个不同层次的学生的基础上，广泛听取了学生、老师的意见和建议，由2位教师从不同的角度、方向先拟出初稿，再由他们整合为第二稿，最后由全体实验教师召开研讨会逐题、逐项进行修订、删改最后成稿，发到学生手上进行调查，为使调查更具真实性、有效性我们提前召开会议，要求教师做好指导工作，以无记名方式调查，学生填得都很认真，教师收集的数据真实可靠。

　　学生成绩方面：各层次的实验班与普通班之间的在使用“主题式作业”改版前和改版后的两次测验成绩对比都来自高中教务处的第一手资料，具有可比性，可靠性，真实性。

　　5.7.3研究策略的创新性：从创新性上看，课题组经过研究，创设的“主题式作业”模式一、模式二(见成果5册书)，让教师较好的把握教材习题的设计特点，并创造性地使用教材，“手抄报”、动手制作类活动“创意生活带赛”、“自编试卷”、“章节小结”课外作业的创设为高中数学作业的形式注入了新的活力，对我校新课程改革的推进具有启发和借鉴作用。在研究过程中，并把收集到的资料进行整合，提升，形成了自己独特的教研成果——论文集，对教学实践具有指导和借鉴意义。

　　5.7.4研究程序的规范性：从规范性上看，课题组是严格遵照研究的程序和设定的实施方案进行的。从小处入手，利用现有条件开展研究。在研究中采取个人研究与集体研究相结合的形式，注意理论与实践结合。实验过程中注意过程资料的收集与分析，注意理论与实践的紧密结合，注意实验的总结与反思。课题研究坚持每周的例会制度。

　　5.7.5课题研究的局限性：通过1年多的课题研究与实验，我们在利用“主题式作业”时，充分考虑了学生的接受水平，初步养成了学生良好的自主预习的学习习惯，培养了学生的学习能力。但是，在实践中，我们也遇到了不少的问题与困惑，为此，课题组一边进行实验，一边进行总结与反思，解决了一些问题，但有许多问题仍需在今后的教学实践中不断的探索，不断的研究。

　　5.7.5.1如何进一步完善作业的设计模式，与课堂教学接轨的更紧密，形成我校数学作业的特色；

　　5.7.5.2把课题研究不断深化和总结的同时，如何提高自己的理论水平，促使实际教学能力进一步提高，

　　5.7.5.3教师的研究能力，创造性的使用教材的能力、开发新课程的能力和进行创新教育能力有待进一步提高。

　　5.7.5.4在课题研究中，我们还发现少数学生缺乏一定的学习主动性，学生的个体差异较大，不能认真对待“主题式”作业，如何解决的问题。

　　5.7.5.5新课程的教学任务比较紧，有时习题来不及处理，如何有效地做完相应章节的“主题式作业”，还有待进一步的实践探索。

　　6建议

　　6.1针对已有研究的缺陷，提出需要改进的事项

　　6.1.1针对学生对自我诊断性评价敷衍了事，教师应带领学生进行有效地作业反思

　　通过对课题的研究，很多学生做完作业就了事对课题组在“主题式作业”中设置的评价表应付了事，没有真正意义上的对自己作业的错误原因加以认识，这就要求我们教师在进行作业讲评时重点解决学生为什么不会做的深层次问题，提高学生解决问题的能力。

　　6.1.2针对学生自主预习作业部分，有部分学生自觉性不够，甚至无自觉性的学生，课题组调整为由原来教师检查、监督转为教师、课代表与各学习小组共同检查，使学生的自主学习习惯得以养成。

　　6.1.3针对大部分班级学生的整体学习层次参差不齐，根据新课程理念不同的学生得到不同的发展，实验教师布置了分层作业，除了完成“主题式作业”的“课前预习作业”、“自主学习作业”，为此我们在构建分层次作业时又补充了一类看书做笔记或抄写公式、概念等作业，供学习特困生使用，杜绝了抄作业的现象。

　　6.1.4课时紧与作业无法全部讲解完成，课题组在各班设定了邮箱或贴答案对，不会的进行讨论交流或问老师，起到了一定的作用。

　　6.2根据研究结论获得的启示：通过1年多来关于《新课程下高中数学‘主题式作业’模式探究》课题的研究，课题组取得了丰硕的成果，同时也带给我们一些启示：

　　6.2.1本课题的研究，能提高教师研究、实践的能力，促进教师的专业化成长。

　　6.2.2本课题的研究让我们看到，随着新课改的推进，改变教学方式，学习方式势在必行。要多给学生创造一些活动的机会，让他们有成就感、认同感，消除对数学学科的一些误解和偏见，对学生解决数学问题和提高教育教学质量是有帮助的。只要给学生一个平台，他们能创造奇迹，课堂教学这块阵地，既是教师的更是学生的，该学生讲的留给他们，该学生做的留给他们，但又不可太过，要充分扮演好教师的引导者、参与者、组织者的角色，让学生能充分发展他们的个性特长，充分培养学生自主学习意识和合作探究意识，这样在一定程度上就培养了学生的创造精神和创造能力，无形中也促进了学生学习力的提升和学生的发展。

　　回首课题研究的历程，课题的研究已经终结，但这并不代表实验研究的结束。我们课题组想通过本次的“主题式作业”模式的研究，进一步完善整个高中数学新教材数学作业的构建，做出一套适合我校实际、具有我校特色的通行本，供今后的高中数学教师参考借鉴。