海洋生态学论文5100字_海洋生态学毕业论文范文模板

　　导读：要想撰写一篇出色的海洋生态学论文5100字，相信大家应该都知道并不是那么简单的，必定也会提前做好很多的准备工作，比如说大量的参考文献资料，这样才能在写作的时候有方向，本文分类为生态学论文，下面是小编为大家整理的几篇海洋生态学论文5100字范文供大家参考。

　　海洋生态学论文5100字(一)：海洋生态学实践教学的系统模型馆建设论文

　　摘要：为进一步开展海洋生态学实践教学，设计规划了以仿真模型为基础的海洋生态系统模型馆。该模型馆利用仿真模型将六大海洋生态系统进行室内还原，实现了海洋生态实践教学尤其是野外调查模拟实践活动的可持续开展。文章叙述了模型馆的设计理念和方案，讨论了基于仿真模型的实践教学方式及其实际意义。实践表明，以模型辅助教学的教学模式由于其价格低廉、重复使用性强等特性而易于推广，对自然科学的实践教学、理论教学以及科普宣传工作均起到了借鉴作用。

　　关键词：海洋生态学；实践教学；仿真模型

　　0引言

　　我国作为海洋大国，拥有广泛的海洋战略利益，我们要提高海洋资源开发和保护海洋生态环境能力，推动海洋经济和循环利用型转变，同时要大力发展海洋科学技术，推动海洋科技向 钢高仿模型计算成本约为12万元；就后期维护费用而言，模型馆除馆内定期清洁及通风系统用电外，几乎不产生后期维护费用，这使得模型馆易于在高校中推广。

　　3结语

　　综上所述，建设海洋生态系统模型馆对于开展海洋生态学实践教学有着重大的意义和作用。以模型辅助教学的教学模式可以在自然科学教学中进行推广。模型馆的建成，不仅有利于教学活动的进一步开展，亦能服务于社会，通过教育宣传提高公众海洋意识，为实现海洋强国的战略目标贡献力量。

　　海洋生态学毕业论文范文模板(二)：海洋生态学案例教学改革与实践论文

　　摘要：海洋生态学是大连海洋大学环境科学、渔业资源、物理海洋专业研究生课程的选修课。教学过程中采用了案例教学与讨论式教学相结合的方法，该教学方法可以有效培养研究生分析问题解决问题的能力，同时提高学生的学习兴趣。本文以海洋生态学课程中的几个典型教学案例为例，介绍了研究生课堂教学过程中教学案例的应用及效果评价，取得了很好的教学效果。为新形势下高校研究生课堂教学改革提供了参考。

　　关键词：案例教学；教学改革；海洋生态学

　　案例教学案例是一种以案例为基础的教学法(case-basedteaching)，是一种开放式、互动式的新型教学方式[1]。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的[2]。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力[3]。案例教学对提升研究生分析问题、解决问题的能力具有显著的效果，因此教育部于2015年5月发布了《教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》的文件，文件要求充分认识案例教学在研究生培养中的重要意义，并针对案例教学提出了具体的工作部署，如组织高校重视并开展研究生教学案例的编写工作，积极开展案例教学，加强师资培训与交流开展研究生案例教学研究，完善案例教学评价标准，建立激励机制；整合案例资源，探索案例共享机制；加强开放合作，促进教学案例的国际化等一系列举措。海洋生态学教学过程中组织研究生会同授课教师共同就海洋生态学中的热点问题进行分析，将社会热点问题及时引进课堂教学，透析事件本质，提高研究生分析思考能力，促进研究生关心时事，关注社会现象，引导研究生形成正确的人生观、价值观。并开展了10余个教学案例的撰写工作，对提升研究生参与案例教学、提升自身能力起到了显著的效果。

　　一教学案例选题

　　针对研究生教育教学特点，加之很多学生本科阶段已学习过环境生态学、水生生态学、普通生态学等相关课程，因此研究生课程中再讲关于生态学的基础理论已不适宜，因此在课堂授课中教学案例内容选择尤为重要。结合海洋生态学发展前沿和大连海洋大学环境科学、物理海洋和渔业资源三个专业研究生研究方向和特点，选取了与三个专业学生及学校学科发展方向密切相关的十余个课题作为案例教学的内容。

　　二案例教学的组织实施

　　首先授课教师课前准备，对教学案例深入剖析，包括该案例涉及到的知识点有哪些，案例难点，案例分析方法，案例中涉及的海洋生态学问题如何解决以及案例结论等。上课前教师将教学案例布置给学生，要求学生针对案例内容查阅相关文献、资料，了解案例背景、涉及到的海洋生态学问题等有所了解，为上课深入讨论案例储备知识。上课过程中教师通过多媒体方式对教学案例进行完整展示，展示方式包括PPT讲解、背景视频资料、图片。随后对研究生进行分组，教师布置针对教学案例的讨论题目，开展分组讨论式教学，利用了大连海洋大学在教学楼改造的活动桌椅的小教室，可以灵活方便的移动桌椅，为讨论式教学的开展提供了硬件保障。4-5人一组就教学案例中的问题分组讨论，小组内部如能形成统一意见应做出结论，并说明得出结论的具体原因，如存在意见分歧，小组应说明分歧的原因。讨论结束后，教师引导各组分别就几个重要问题开展发言，表述本组对问题的观点。教学过程中教师应对讨论时间合理把握，指导各组讨论应围绕核心为题，不能漫天讨论不着边际。最后教师应对不同观点进行总结归纳，对不同观点可以进一步讨论，讨论不产生唯一答案，鼓励不同观点的碰撞，激励学生创新思维，不断尝试使用各种方法解决案例中的难题。

　　三案例教学学习效果评价

　　建立研究生学习档案，课程开始布置课程案例作业，要求学生完成教学案例的预习任务，分组讨论过程中针对每个学生发言表现给予平时成绩，课后教学案例深度挖掘，整理成一篇内容完整，数据详实的案例。通过问卷调查发现，研究生对案例教学方法认可率达到90%，比传统的教学方法提高研究生学习兴趣，锻炼了研究生分析问题、解决问题的能力。

　　四结论

　　采用案例教学与讨论式教学相结合的教学方法，提高了研究生的学习兴趣，同时锻炼了研究生针对具体的海洋生态学问题分析能力和解决问题的能力。使环境科学、物理海洋和渔业资源三个专业的研究生既了解了学科前沿，又锻炼了团队合作能力。

　　存在的问题是案例教学需要教师和学生投入大量的时间和精力，同时对专业课教师的科研实践能力有很高的要求，因此提升研究生教育教学质量不仅仅是从案例教学开始，而是从提升教师自身科研素养，及时了解跟踪学科前沿开始[4-7]。因此案例教学在诸多专业课程研究生授课中都可进行尝试，进一步提升研究生教育教学质量。