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高中政治课教学中培养学生自主学习能力的教学论文发表策略

发布时间:2022-07-14 17:24:19

一、构建小组合作教学模式

以往教师都是以一个传道者的角色出现,学生学习过程相对被动,学生只需要在课堂中将笔记进行认真整理与记录,教师填鸭式的教学导致学生对自身的学习情况无法有效掌握,并且自主学习能力无法提高,对教师所传输的基础知识也无法进行有效的理解与掌握。长此以往,学生会失去学习兴趣,并且无法充分建立学习自信心,不利于今后的学习道路有效开展。合作学习是培养学生自主学习能力的有效手段。学生可以与同学合作思考探究论文发表学习内容,给学生更多交流的机会,成员之间可以互相督促,更好地完成学习任务。思想政治教师可以根据各组成员的学习情况和个体差异,布置合作学习任务,并要求小组成员需做到互相合作、互帮互助、互相交流,使各组学生都能按照要求主动投入合作学习中交流所学的知识点。学生互相交流的同时,主动合作完成共同的任务。在这个过程中,小组成员讨论对知识的理解,以及共同合作整理知识,这不仅营造了活跃的合作氛围,还调动了全体学生积极合作学习,进而提高学生合作学习效果和自主学习能力。举例来说,要想激活学生的自主性,让学生在小组合作中全力以赴,教师首先可以引进更为科学的信息技术教学手段,寻找一些网络影音素材,通过真实生动的案例激发学生的求知欲,也有利于学生在自主学习中思维的延展。

例如,在“处理民族关系的原则”一课的教学中,本节课教学核心是让学生了解多民族管理策略的相关知识。当下,国家加强重视学生的思想教育,民族团结教育作为引导学生建立良好民族概念的重要学习内容,教师要更加注重对学生的德育教学,让学生从小就形成民族团结的意识和正确的民族理念。中国是多民族国家,各个民族的生活习惯、思想宗教信仰都有较大差别。教师可以结合一些民族文化影像资源、民族物品道具或者书籍,融入一些时事教学素材,比如在少数民族地区,当地派出所的一些管理方式或者一些政治新闻。在教学过程中,通过相关内容的学习和拓展,向学生介绍我国的民族差异性和管理制度,利用时事教学资源,激发学生的自主学习欲望。此时,教师让学生按照小组分配,完成分析国际形势的小组学习任务。高中政治教师通过对学习小组的合理分配,让学生形成良好的配合,学生主动寻觅更多关于国际形势的纪录片或者专题片,各小组成员纷纷出谋献策,提升了学生的主动思考能力。除此之外,学生在共同合作中高效整理知识点,由此,学生脑海中形成完整的知识框架,使其更好地学习思想政治知识,体现出合作教学法对培养学生的自主学习能力有巨大的推动作用。

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二、运用问题引导教学法

高中思想政治教师讲解课程内容时,不注重创设问题引导,难以调动学生主动思考知识点,使学生不勤于思考,由此,学生的思维不活跃,很难锻炼自主学习能力。学生只能依靠教师的指导,采用机械化的学习模式,很难找到高效的学习路径,就会习惯不去思考问题而是沉溺在记忆考点的恶性循环中,导致课堂教学效果并不理想,无法从根本上有效提升学生的自主学习能力。思想政治教师要帮助学生改变存在已久的错误思维和错误理念,不要让学生总是以依靠教师的姿态和状态去处理大量的学习任务,而是要让学生能在学习思想政治的同时,消除被动性,承担自主性,由此在思想政治课堂上得到更大的进步。问题引导教学法的运用,可以提升思想政治课堂的课堂活力,使学生集中精力完成学习任务,能根据自身的思考在不断的问题互动中寻找解题的路径。问题的创设和运用必须尊重学生的特点,根据学生的兴趣来完成教学设计,促使学生对教师的问题产生好奇心,也愿意不断论文发表钻研,从问题中找到理解思想政治概念的路径。这样学生能投入更多努力,通过发散思维引导学生加强对题目的解析能力,实现深度教学的教学效果。因此,教师在讲课过程中应根据知识点提出几个问题,从而创设问题情境,学生在问题情境中主动思考问题、积极分析知识,逐渐增强学生自主分析能力、独立思考能力。同时,通过运用问题教学法,有利于提高学生对解决问题的积极性。

论文发表例如,讲解“树立正确的消费观”时,教师将课程内容与实际生活联系起来讲解。在讲解中,教师讲述小明同学去商店购买物品,看到很多人都在抢购打折商品,这时,小明跟着大众开始抢购商品。通过讲述具体事例,问学生小明的购物行为属于哪种消费行为?小明是否树立起正确的消费观?提出问题后,教师鼓励学生举手抢答。学生作答过程中,结合所学的知识点分析小明在购买商品时,表现出盲目从众的消费心理和不理智的消费行为,同时没有形成正确的消费观,应在消费中做到理智消费,以及控制自己的消费行为,这样才能正确把握消费原则,从而树立良好的消费观。在作答中,学生快速理解、掌握课程内容,以此提升学生的自主学习能力。思想政治教师要把教学内容与问题设计进行有效结合,有效发挥出趣味问题的引导作用,使学生通过自主思考来提升课堂专注度,并实现对思想政治问题的深层次理解,进而有效改善课堂教学不足,给学生树立自主学习的意识,并形成习惯。

三、运用任务驱动式教学法

任务驱动法是一种以学生为中心,借助已有知识和外界指导完成任务,是将学生学过的理论知识进行应用和实践相融合的过程。其最重要的教学理念,就是注重对学生的教学引导,而不是拘泥于过多的教师传授,让学生通过对任务的分析和思考进行自我领悟。在这一过程中,教师需要让学生产生完成任务的动力和兴趣,并且需要使学生有效掌握丰富的应用技巧和知识规律。教师通过任务驱动法的合理运用,培养学生的自主学习能力,有效提高学生的学习效率。教学中,教师充分意识到学生自主探究的整个过程,有利于发挥学生主观能动性,并提高学生主体性和积极性。因此,应注重运用任务驱动教学法,教师明确这一创新的教学方法在实际教学中运用非常有效,学生能更加积极开展自主学习。通过任务驱动为学生提供自主学习知识的机会,使学生有更多机会探究课程的重难点。学生在完成任务的过程中,运用灵活的思维学习知识,并且学生在探究过程中形成科学严谨的学习态度。这样,学生无论在复习知识时,还是学习新知识时,都能做到自主思考和分析知识的奥秘及其实际运用价值。

高中政治课教学中培养学生自主学习能力的教学论文发表策略

举例来说,讲解“影响价格因素”这一课时,教师布置学习任务,要求学生自主结合实际生活探究影响价格的主要因素,如2019年我国猪肉零售价飙升、2020年部分电子元件价格上涨等。在学习任务的明确要求下,驱动学生积极从生活角度开始探究。在任务的完成中,学生总结出供求影响价值,价值决定价格,而影响价格的因素包括物价水平、消费水平、收入水平,从而促使学生能自主总结知识点,同时增强自主学习能力、知识运用能力。对“影响价格因素”进行分析,教师还可以鼓励学生对自己感兴趣的事情进行调查和论文发表分析,如有的学生从宏观的房价上涨现象进行研究,而有的学生对这两年的“高价雪糕”事件进行分析。只要能运用理论研究问题,教师都应该鼓励并引导学生根据任务自主思考和解决问题,最终培养学生的核心素养和综合能力。

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