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中学德育应用情境教学法需注意的论文发表问题

发布时间:2022-09-15 16:34:45

一、避免情境准备中的时间浪费

情境教学有生动形象、学生参与度高的优势,但其准备工作较多。尤其是一些表演、辩论类的情境,需要教师和学生在课前进行大量的准备工作,而当前教师和学生通常分别面临着较大的授课压力和学业压力,花费大量时间进行情境准备无疑是一个巨大的挑战。

因此,在情境设计阶段,教师就应考虑到以下问题: 一是控制数量,一学期内不宜开展过多需要大量准备工作的情境德育;二是简化情境,教师应对复杂情境进行一定的简化,减少准备工作,突出德育主题。教师避免在情境准备中花费过多时间,对减轻学生上课压力、提高学生的积极性也有帮助,有助于德育实效性的提高。

中学德育应用情境教学法需注意的论文发表问题

二、防范情境重于德育的主次颠倒

教师应当始终明确情境教学与中学德育的关系,情境教学服务于中学德育,是为了改善德育效果而采取的方法,不能本末倒置、主次颠倒。在德育课程中,教师应注意凸显德育主题,既要帮助学生融入情境、发散思维,也要引领学生跳出情境、总结思想,以德育目标为主导,使情境教学起到良好的辅助作用。以“诚信”主题小品表演为例,教师应当防范学生沉浸在表演中,应适时带领学生总结感悟、升华主题,使他们理解情境中蕴含的道理。

三、平衡教材与德育的关系

教师在教学时通常以教材为纲,按照教材内容适当安排教学内容,但德育不同于重在传授论文发表知识的学科,其具有教化心灵的特点,只要能提升学生道德素质,德育就不必完全拘泥于教材。教师可以根据时事热点等适当调整教学内容,体现德育的时代性。但德育也不应抛弃教材,因为德育教材是很多教学工作者的智慧结晶,体现着社会对该年龄段学生的道德要求,教师应根据教材安排每堂课的德育主题。教师在确定教学主题后可对教学内容进行扩展,引入更加生活化、富有时代特点的事例,设计吸引学生、意义深远的德育情境,做好教材主题与德育内容的平衡。

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四、要发挥学生的主体作用

情景教学最重要的一点是让学生切身融入情境当中,促进学生从“知识传授”向“自主学习”转变。面对情境,学生要多感受、多体会、多思索,才能感悟到更多的情境现实,理解情境中蕴含的深意,进一步发现问题、提出问题、解决问题。在情景教学时,教师需要营造平等友好的氛围,从学生需求出发,给予指导,以学生积极主动地探索替代教师的“灌输式”教育,实现教师角色的转换,充分发挥学生的主动性、创造性,在不知不觉中达到德育的目的。

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