信息化背景下高职学生思政教育改革与创新的论文发表路径

一、更新教育理念

在高职学生思政教育教学过程中，教师应在信息化背景下及时更新教育论文发表理念，充分激发学生参与思政课堂的动力，培养其良好的课堂学习习惯与思政理念，促进学生专业素养得到较好培养。首先，信息化时代的来临对高职思政教师提出了新的要求，因而若想推动思政教育改革，高职思政教师就需积极创新自身教学理念，将教学改革当作重构教学板块的主要依据，从学生日常生活及网络中整理真实的思政教学素材，无形之中强化学生思政素养。同时，在信息化背景下，教师需着重培养学生正确的学习习惯，明确自身的角色定位，既要为学生传递相关的知识信息，也要与学生进行资源共享，使学生能够不断开阔知识眼界，巩固自身知识体系。在信息化技术融入在高职思政教学课堂的过程中，思政教师还应重视培养学生实践能力，适当加强实践教学环节，让学生能将所学的理论知识较好运用在实践活动中，促进学生思政教育质量的提高。其次，教学理念的更新能够帮助高职思政教师搭建科学有效的教学体系，使教育内容充分满足学生的学习需求。因此，高职思政教师需从根本上更新教育理念，将全新的模式和教学内容引入思政教育教学，加强对当下社会热点问题的关注，并结合实际情况将其融入在思政课堂，引发学生进行思考与论文发表探究，使学生能在分析社会的过程中，逐步提高自身思想素养和道德修养。

二、开展混合教学

在信息化背景下，高职思政教师应积极创新教学方法，适当开展混合式教学，从而实现线上教学与线下课堂深度融合的目标。首先，线上教学通常是将网络教学平台作为载体的，适用于课前预习与课后巩固两个环节，能在一定程度上提高学生学习知识的积极性和热情。在思政教育的课前环节，教师可结合课程教学内容和教育目标，制作包含测试题、微视频、知识清单以及PPT等内容在内的思政学习资源，并将其上传至网络学习平台，让学生根据教师分享的学习资源进行自主学习与探究，使其能更好的理解与掌握简单的基础知识。该种教学方法不仅能使学生提前做好教学内容的准备和预习，使其明确课程学习的难点知识和重点内容，有效提高学生学习的有效性与针对性，也能夯实学生基础，促进课堂教学达到事半功倍的效果。同时，在教学结束后，学生也可登陆网络学习平台，在相关的资源库中浏览与教学内容有关的文字资料或微课资料等。传统高职思政教学中，多数学生虽具备课后拓展与巩固知识的意识，但缺少充足教学资源的支持，导致学生课后巩固的学习难以有效落实。而在信息化背景下，教师可整合大量的网络优质资源充实教学资源库，有效提升学生学习的广度，以此为巩固与拓展学生知识体系提供有力保障。

其次，在高职思政课堂教学期间，教师可基于信息化技术加强师生之间与生生之间的沟通交流，构建良好的师生关系，进而推动思政教育教学改革工作的有序开展。线下教学的思政课堂能为学生和教师提供充足的沟通交流机会，因而思政教师应围绕思政教学的主题与学生进行沟通，促使课堂教学有效性得以提高。例如，由于学生在线上学习的过程中已掌握了课堂教学的基础内容与知识，所以在实际教学期间，教师可适当采取案例教学法发散学生思维，将案例当作教学的核心组织教学活动，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用。教师可在网络中整理热点新闻事件，并将其以多媒体技术进行展现，组织学生结合新闻事件开展多问题、深层次的讨论。在讨论中，学生可自由发表自身的意见，并给予相应评价，教师需对学生发表的有所偏颇的观点及时纠正，使学生能形成正确积极、正确的人生价值观，有效提高思政论文发表教学效果，促进学生思政素养得到较好培养。

三、强化协同教育

在信息化背景下，高职思政教师应及时强化协同教育，充分发挥思政教育的积极作用，不断优化思政教育质量，以此为完善学生综合素养奠定坚实基础。首先，协同教育是改革思政教学活动的重要途径，高职思政教师应结合实际情况建设科学合理的思政课程，培养学生良好的学习能力，有效升华学生思想素养，从而达到事半功倍的思政教学效果。由于大学生自主学习时间较为充足，因而思政教师可利用学生日常生活的娱乐开展协同教育，如组织学生参观红色景点或引导学生观看红色影片等，增强爱国主义教育。同时，教师还可将学生实际生活与课堂教学进行联系，使学生能接受不同层面的思政教育，有效提高其创新思维与思政素养。其次，学科协同一方面指充分整合课程建设资源，形成教育合力；另一方面则是指合理利用信息技术优化教学环境，并在教学中适当融入专科教育内容与三观教育知识等。因此，高职思政教师可将原本单一的思政教育转变成多学科参与的课程思政育人模式，将知识传授和价值引领进行有机融合，使学生能具备更加坚定的政治信仰及科学的思维理念。另外，高职思政教师还应运用信息技术深入挖掘不同课程的思政教育资源，从而实现学科协同育人与跨学科合作学习间的深度融合，目前，高职院校思政教育改革中，部分科研工作与基层教师已在融合课程的过程中逐步形成了良好的协同教育模式。为此，院校应在信息化背景下，围绕思政教育的教学目标开展协同育人工作，加强培养学生创造力和创新思维，促进其思政素养的进一步提升。

四、提高教师素养

在信息化背景下，高职思政教师应注重强化自身职业素养与信息素养，积极探索全新的思政教学路径，有效提高思政教学效果，以此为教育改革工作的有序开展夯实基础。首先，思政教师需合理利用集体智慧开阔自身教学视野，及时完善集体备课制度，不断提升自身业务水平和业务能力，并将卓越工业文化、工匠精神以及校史校情等内容融入课堂，丰富思政教学内容。同时，思政教师还应通过科研教研的全新成果创新思政课堂教学，全面提高思政教育的实效性，促使高职学生思想素养得到较好培养。其次，高职院校也应加强培训思政教师的信息化教学能力，以“高职思政课堂教学解决措施”为教学主题，利用信息技术构建全新的思政教学库等，使思政教师能够合理运用信息技术开展思政教学，有效活跃课堂教学氛围，增强学生参与动力，促进教学质量的进一步提高。通过开展科学有效的信息化教学培训工作，既能帮助思政教师更好的掌握信息化教学手段，也能丰富思政课堂的教育论文发表资源，这对提升学生的综合素养具有一定的现实意义。同时，高职院校还应为思政教育教师提供相应的学习资源、学习渠道以及培训机会等，如开展青年教师信息素养培训班或举办信息技能比赛等等，促进院校思政教师队伍的整体质量得以提升。另外，高职思政教师还应在信息化背景下，合理整合互联网的优质教学资源，使思政教育能够全方位渗透在学生的学习与生活中，无形之中熏陶学生情操，有效改善教学效果。