高校舞蹈教学渗透美育的论文发表路径

一、舞蹈教学中渗透审美意识

高校开展舞蹈教学课程的过程中，要求学生需要具备正向的审美思想与基本的审美观念，而舞蹈教师可以在教学过程中通过亲身示范舞姿，使学生在观赏过程中感受舞蹈的美，教师在示范的过程中向学生逐渐渗透舞蹈美以思想内涵、论文发表价值理念为核心的审美意识。

舞蹈教学中需要学习风格多元的舞蹈类型，因此舞蹈教师需要在引领学生学习不同类型舞蹈的过程中，向学生讲授每一种风格舞蹈所蕴含的内在价值与中心思想，使学生在接受舞蹈价值、思想的基础上逐渐树立审美意识。与此同时舞蹈教师在教学过程中需要向学生传递积极的心态与情绪，使学生在学习舞蹈的过程中能保持足够的热情，培养学生“用美的眼光去接受跳舞，用美的心态去学习舞蹈”的思想意识，由此实现对学生审美意识的有效渗透。

二、舞蹈教学中渗透审美规范

所谓审美规范，即主体用来评判事物直观表象的标准，舞蹈教学中的审美规范即对于舞蹈美学的认同感。学生的审美规范与其思想观念、思维方式等因素直接相关，舞蹈教师需要在学生学习舞蹈的过程中渗透审美规范，对于培养学生美育具有重要意义。

舞蹈教师在实际教学过程中，需要使学生在不同的舞蹈风格中感受舞蹈美，与此同时教师还需要向学生讲解不同风格的舞蹈美之间存在的差异与联系，以及这种差异与联系产生的原因。在教师讲解的过程中，学生会逐渐自主思考不同风格舞蹈美的内在价值，并学会了对舞蹈美的论文发表辨析、判断，从而逐渐养成自己专属的审美规范。学生审美规范的形成有助于学生未来的舞蹈学习，并在生活中、学习中用审美规范发现身边的美。

三、舞蹈教学中渗透审美发现

高校舞蹈教学渗透美育，并不是机械性的“体操式”舞蹈教学，而是需要同时以动作要领、文化传播、价值感受为切入点，使学生在学习舞蹈的过程中能够发现舞蹈美的本质，并将这种本质内化为发现美的能力。
高校舞蹈教学渗透美育不仅局限在课堂上的舞蹈动作教学，还应该让学生运用审美意识、审美规范，发现生活中的隐形美、其他艺术中的潜藏美，由此实现舞蹈教学对学生审美发现的成功渗透。

高校舞蹈教学渗透美育，可以使学生在潜移默化的舞蹈学习中感受美育，要求舞蹈教师正确引领学生感受与体验舞蹈美。与此同时舞蹈教师还需要鼓励学生，在生活中、习中能够运用舞蹈美思维去主动发现身边的美，由此培养学生主动欣赏美、发现美的能力。

在实际的舞蹈教学过程中，需要舞蹈教师运用启发式教学，使学生在舞蹈学习的过程中，逐渐学会发现与舞蹈美密切关联艺术的美，在此基础上使学生构建“万物皆美，内有关联”的审美发现思维。

四、舞蹈教学中渗透审美能力

素质教育背景下，社会将学生的综合素质水平作为高素质人才的判断标准，而高校为了培养出符合新时代发展要求的高素质人才，高度重视对学生综合素质的培养，而审美能力水平在一定程度上决定了学生的综合素质水平，因此强化学生的审美能力是素质教育背景下高等院校的重要任务。

高校舞蹈教学渗透美育，可以实现对学生审美能力的强化与提升，而在实际的教学工作中更侧重于以渗透的形式强化与提升学生的审美能力。审美能力渗透更侧重于一种实践性技能培养，而为了实现在舞蹈教学中对审美能力的有效渗透，要求舞蹈教师在能够在实际教学中对学生的舞蹈学习论文发表资质、能力等条件因素进行区分，在发现不同学生舞蹈学习条件因素差异与联系的基础上，制定针对性的舞蹈学习方案，真正实现舞蹈教学的因材施教，由此结合学生的舞蹈实践能力对学生的审美接受能力进一步判断，逐渐引导学生感受舞蹈美，最终实现在舞蹈教学中对学生审美能力的有效渗透。学生在拥有渗透能力的基础上，可以充分发挥自身的主观能动性、创造性，使学生能够对舞蹈进行重新创造、编排，将审美能力转化为创造美的能力。

五、舞蹈教学中渗透审美文化

高校舞蹈课程教学覆盖了多元风格的舞蹈，而舞蹈风格是对某种特定文化背景的展现。不同的文化背景蕴含着不同的信仰、习俗、历史，由此传递出不同的文化美。学生在学习多元风格舞蹈的过程，实际上也是感受多元文化的过程，并在此过程中逐渐形成对多元文化的认知。

高校需要在舞蹈教学的过程中，渗透以舞蹈多元风格为载体的舞蹈文化，使学生在学习舞蹈的过程中能运用审美的眼光对舞蹈文化产生高度认同，使学生感受多元文化的美。