新时代教学背景下中职信息技术教学中如何实施创新教育文章发表

中职院校是为社会培养职业技术人才的基地，为了为社会培养更多高素养的企业技术人才，在教育持续改革的新形势下，有必要对教学质量进行实际的提升。学习先进的教学理念，探寻好的教学方法，充分利用线上线下的教学方式，在不断的教学中总结教学经验，做好教学工作的反思，通过有效的教学策略落实提升学生信息技术核心素养的提升。通过对教中职信息技术教学的创新设计探讨，以期为中职教学工作者带来启发和参考。

一、课后进行线上内容复盘与知识拓展

       教学内容的复习对学生的知识掌握很重要，教师可通过网络平台引导学生进行学习内容的复盘，做好学生查漏补缺相应的学习建议，哪一个内容欠缺就回看相应的微课视频，对学生网络应用知识进行相应的拓展。还可以将学生优秀的学习作品进行网络的展示，当学生进行课堂作业的网络形式提交之后，教师要进行及时的检查，给予学生作业内容针对性的反馈，并做好教学的口头式点评，这样的全过程性的教学档案内容形成，有助于学生网络信息技术知识的拓展，对学生的成长与发展有很重要的意义。

二、教学问题诊断与优化改进

        这是线上线下混合式教学路线设计中最关键的阶段，只有形成了闭环管理，才能实现教学质量的提升，教师借助学生作业书写客观的评价信息，对学生的作业完成情况进行反馈。同时，学生的线上检测、课堂学习与自我评价等相关的体验问卷，对教师要对学生的学习情况进行评估并做好教师的反思，为下一个单元的教学优化提供基础。促进学习的策略应当属于逐步上升的过程，也符合信息技术教学的发展规律。通过这样循环的步骤来实现简单的闭环教学内容设计。

三、实践教学情境设置

          教学实践过程中，线上学习平台通常考虑使用平台的便捷性，所采用的学习平台可根据自身的教学需求进行选择，通常选用的教学平台有钉钉、微信平台等来展开教学。将数据处理模块之中的采集与加工来说，通过数据分析帮助学生养成热爱运动、健康饮食的好习惯。线上学习首先设置出了学生感兴趣的学习情境内容是：一个人每天所需摄入的卡路里计算，应当对应需要消耗多少的热量及应当进行的运动量。线上微视频学习对EXCEL软件的介绍及工作簿的基本概念与应用，引导学生完成网上学习的任务清单。通过线上提问的优化性策略，对学生发散性、批判性思维进行培养，引导学生与同伴进行交流同时完成线上检测。各小组学生借助腾讯文档测算出一个人每周的热量摄入与运动量的计算，而在教学课堂中做好教学任务设计，借助与运动量内容的任务设计提升学生对相关知识的掌握度，可延伸内容可以包括：常见运行中卡路里的消耗、各种日常食物的热量表等相关内容，引导学生完成数据化的录入、计算与格式化等一些技术的操作，自主完成学生分析与计算的学习任务。学生通过小组讨论，对饮食与运动方面的问题进行深度思考，得出自身的思考结论。这样的案例教学方式，能提升学生信息技术的实践能力与操作的创新能力。

四、开展线上加线下教学思考全面参与策略

           第一、通过元认知的策略，在混合式学习过程中引导学生进行自主学习与自我监督。引导学生对线上的学生了解，清楚自身的学习能获得一些什么知识，通过线下课堂范例以及师评来促进学生对网络元认知。比如制作“3-6岁儿童膳食表”的电子海报制作，学生通过范例观看就能能计划自己做什么，对相关的问题进行深度思考选好素材与布局。学生通过教师设计的学习记录单、学习作品的自评与互评，并逐步进行自身作品的完善，逐步达成自身规划的信息技术应用目标；第二、借助微课作为活动开展的支架，通过学生核心素养的差异性进行情境教学模式设置，让不同程度的学生都产生探究式的兴趣，更好的参与课堂教学活动。

综上所述，传统教学课堂中很多的数据与行为都很容易被忽略，通过线上线下混合式教学能帮助学生进行学生学习情况的把握，做好学生针对性的教学内容设计，通过混合式的学习方式进行信息技术教学的工作创新，让教学改革在实践过程中得到有效的落实。通过调查结果显示，借助信息技术的闭环教学实现了学生兴趣的提升，通过教学作业的合理设计引导学生度教学课堂的主动参与，不断提升学生信息技术的应用实践能力。教学过程中需要教师不断总结学习经验，进行不断的教学反思。在学生学习作品质量的上升过程中实现学生信息综合素养的提升，为学生的成长与发展奠定良好的基础文章发表。