现代教育历史论文2400字_现代教育历史毕业论文范文模板

　　导读：现代教育历史论文2400字应该怎么写？想要在毕业之前撰写出自己满意的论文，并不是想象那么简单的，而现在论文的写作规范要求也是特别多，所以在写作之前，可以先参考一下相关的文献资料，本论文分类为历史教育论文，下面是小编为大家整理的几篇现代教育历史论文2400字范文供大家参考。

　　现代教育历史论文2400字(一)：试论现代教育与历史教学的有效整合论文

　　摘要：运用多媒体技术和网络信息不仅能创设轻松愉悦的学习氛围，还能有效且高效地完成教学任务，切实减轻学生学业负担。在历史教学中，教师要利用好现代教育资源，敢于创新、积极探索，结合课改新要求来转变教学模式，努力实现现代教育技术和历史教学的相互结合，提升教学效率，继而激发学生学习的兴趣，提高学生学习历史的积极性和主动性。

　　关键词：现代教育技术；历史教学；举措

　　中学历史学科是中学课程的重要组成部分，历史学科作为文科科目，其学习内容相对较多，学生若读书较少或者语文能力差，就很难真正融入进来，久而久之，学习兴趣有可能下降。所以根据新课改要求，教师要结合学生实际，采取多种教学手段来进行教学，激发学生的学习兴趣。相对于以往教师口头讲授并配合板书的授课方式，多媒体课件在历史教学过程中发挥着越来越重要的作用，体现了更多的优势。就现代教学手段——多媒体技术在历史教学中的应用，我谈谈自己的一些认识。

　　一、现代教育技术——多媒体

　　第三次科技革命把人类带入了信息时代，其标志性进步就是电子计算机的发明和多媒体技术的广泛应用，它们给课堂教学带来新的活力，主要表现在：多媒体可以很好地弥补教材纯文字呈现的枯燥性，激发学生兴趣；在教学活动中，多媒体教学往往以超文本、超媒体的方式来组织信息，组织教学。这种非线性的跳跃方式往往更加符合我们的思维习惯。多媒体的这些特点也是它的优点，所以多媒体教学在我们的教学活动中有着其他教学方式无法比拟的优势。

　　二、历史教学中应用多媒体教学的优点

　　（一）多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣

　　兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。一堂 ，荣誉教育发展速度放缓，其主要原因有两点：第一，经过前两轮的迅速发展，荣誉教育作为培养优秀学生的教育形式获得了美国大学的普遍认可，多数美国大学成立了荣誉项目或学院。据卡内基分类系统2016年统计的数据表明，在所有副学士型、学士型、硕士型和博士型院校四类非营利性院校中，拥有荣誉项目或荣誉学院的院校分别占42%、52%、77%和84%，[7]不仅说明了近一半院校拥有荣誉教育的事实，而且表明层次越高的院校荣誉教育现象越普及。因此，成立新的荣誉项目或学院不再是本阶段的首要任务，而是更多侧重于已有荣誉教育的质的提升。第二，进入新世纪后，美国大学本科教育发生了新的转向，本科教育面临深层结构调整和优化需要，并力求形成精干特色的本科教育新体系。塑造以爱国主义为核心的公民精神和道德品质，具备整体知识视野和综合素质的人才成为高等教育关注的培养目标和重要使命，也极大影响了荣誉教育革新的方向。

　　四、结语：实现高校主体的制度发展

　　综上所述，美国现代大学荣誉教育的产生及发展基本遵循以大学为主体发展的制度逻辑。在这一逻辑下，影响美国现代大学荣誉教育发展演变的是行动者在宏观制度环境中所表现的能动性，并得益于国家层面对于高等教育的弱控制权，从而地方与高校能够依照社会政治经济发展程度对人才培养规格需求灵活调整培养方案。因此，荣誉教育在萌芽、组织化到深化发展阶段皆呈现出明显的“院校引领”与“政经关联”逻辑的基本特征。荣誉教育的发展过程既体现了在特定时期内，高校作为行动者具有的能动性和创造性，又体现了高等教育理念落地离不开向宏观环境借力的事实，而根本上则需要指向以高校为主体的制度发展。回顾美国现代大学荣誉教育的发展脉络，启示我国一流大学本科教育改革需进一步关注体制机制改革，尤其要发挥高校内部关键行动者的能动性：

　　第一，推动教育管理体制改革，允许市场等多方力量作用的发挥。宏观环境是制度主义分析最重要的因素，也是制度获得成功需要考虑的首要前提。荣誉教育的形成与发展建立在美国高度分权的教育管理体制基础上，政府不直接干预高等教育，而更多通过市场发挥竞争机制调节高校办学行为，从而人才培养规格在很大程度上能够适应社会发展的需要。对于我国而言，则需要进一步转变政府集权控制的行政化高等教育管理模式，将这种自上而下的“单向管控”转变为通过“管办评”分离，或政府购买等方式实现的服务型管理模式，一方面提升教育管理者的顶层设计与统筹能力，另一方面逐步引导高等教育体系更多回应社会和受教育者对于多样化教育体验的需求，以逐步提升高校自身的治理能力。教育管理体制的改革与高校中占据基础性地位的本科教育质量提升息息相关，更是我国当下本科教育改革顺应新时代发展的重要方面。2018年教育部围绕本科教育及人才培养出台了系列文件精神，比如当年6月在成都召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议及其《成都宣言》，号召“以本为本”，致力于实现高校的开放合作。10月印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(简称“新时代高教40条”)中明确提出，要完善质量保障评价体系，“构建以高等学校内部质量保障为基础，教育行政部门为引导，学术组织、行业部门和社会机构共同参与的高等教育质量保障体系”。尽管集权式教育管理模式能够为我国中央集权的政治制度提供合法性来源，更是我国高等教育事业发展不可动摇的坚强后盾，但在一定程度上也会因为忽视社会发展需求和高等教育发展规律而对人才培养质量产生负面影响。

　　第二，重视高校自主性，发挥关键性人物的核心引领作用。荣誉教育的发展离不开关键行动者的推动，这是实现制度内生发展的重要方面。关键人物通常在组织中占据举足轻重的地位，其能动作用能够转化为组织发展的巨大推动力。比如第一轮发展的关键人物艾德略特，他在斯万斯莫学院校长的就职演说上即概述了对于实施荣誉教育的想法，并在正式就职后，从改革荣誉考试、促进形成紧密联系的师生关系、创设民主的校园气氛等关键方面引进牛津大学的做法从而正式实施荣誉教育。[25]第二轮发展的关键人物科恩曾是科罗拉多大学的教授和该校荣誉项目主任，他通过持续观察全国荣誉教育的发展情况并帮助更多学校设立荣誉项目，推动荣誉教育的组织化发展。由此可见，行动者的理性选择对于制度发展意义重大，我国高校的本科教学改革也应当重视高校中校长等关键人物的创造性及其变革力的发挥。“新时代高教40条”中就高水平本科教育建设工作的组织实施指出，要“强化高校主体责任”，特别是“高校党委会、常委会和校长办公会要定期研究，书记校长及分管负责人要经常性研究本科教育工作”。《成都宣言》也明确提出，“高校领导注意力要首先在本科聚焦”，显示了高校关键行动者在推动本科教学改革中应有的责任担当意识及领导统筹作用。关键性人物既是我国高校建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力的有力保障，更应当成为培养我们现代大学治理能力的重要方面。