小学教育数学论文6200字范文_小学教育数学毕业论文指导

　　导读：小学教育数学论文6200字应该怎么写？写作论文对于现在的很多学者来说，都是特别重要的一件事情，但是要如何写出优秀的论文就成为了现在很多人比较关注的，本论文分类为数学教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于小学教育数学论文6200字范文供大家参考。

　　小学教育数学论文6200字(一)：师范院校五年制小学教育专业基础数学教育现状及对策论文

　　摘要：目前，师范院校五年制小学教育专业基础数学教学中存在学生学习缺乏主动性、基础知识不牢固、成绩差异化比较大等现象，这给数学教学增加了难度。怎样提高学生的学习积极性和兴趣，增强学生学习的自信心，转化后进生等，是数学教师一直思考的问题。文章就小学教育专业基础数学教育教学中存在的问题，探索几点比较有效的教育教学方法。

　　关键词：小学教育专业；基础数学教学；现状及对策

　　中图分类号：G642文献标识码：A收稿日期：2020-03-31文章编号：1674-120X（2020）17-0027-03

　　一、湖南幼兒师范高等专科学校小学教育专业基础数学教育现状的分析

　　（一）大多数学生学习基础数学时缺乏主动性和适度的压力

　　有压力才会有动力。学好数学需要有一定的自我压力和明确的学习目标，学好数学的目的是应用数学思维解决问题。对数学感兴趣的个别学生对数学知识掌握得比较好，学得轻松，因此感觉学的内容太简单了，没有压力。

　　一是通过实际调查可以 。数学问题的解决能力是数学素养的重要标志，教师应注重培养学生解决数学问题的能力。解决数学问题是学习数学的必经之路。在数学课堂教学中，教师应确保学生成为知识的探究者和获得者，要让学生用所学的数学知识发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题。对那些勤于思考问题，敢于提出问题，善于解决问题的学生，教师应积极且及时进行鼓励，激发学生的创新意识，逐步培养学生解决数学问题的能力，这也将有助于学生理解和掌握其他学科领域的内容。

　　在教学实施中，笔者的主要做法是：一是培养学生审题的习惯和进行审题细节指导；二是给予学生解决问题的语言诱导和策略指导；三是重视问题解决的方法多样性和优化思维指导；四是划分学习兴趣小组，培养学生的合作学习习惯，拓展学生的学习思维，鼓励探讨问题的解决方案；五是培养学生“回头看”的学习习惯，有利于拓展学生的学习思维；六是鼓励学生自主提出、自主探索数学问题，培养他们的学习主动性和创新思维能力。

　　（四）持续拓展学生数学思维的教育教学，提升教学的实效性

　　数学是基础教育课程体系中的一门基础性学科，教师既要传授给学生一些简单的数学基础知识，还承担着发展学生数学思维能力的职责，培养学生的问题解决能力、操作实践能力、抽象思维能力、思维发散能力等，以提高学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。数学教育教学是数学思维获得的教育教学。数学教育教学的重要目标是让学生在探究中经历数学知识的发展过程，发展其数学思维能力，提升其数学思维品质。

　　数学知识的产生、形成、发展和使用过程，为学生展开丰富多彩的数学思维活动提供了必要的平台。教师要对学生的数学学习思维进行引导和策略的指导，适时地给予学习技巧上的点拨，帮助学生获得知识学习的思维和经验。实践证明，培养学生的数学思维能力，比单一地传授数学知识更有利于学生学习数学，促进其长远发展。学生只要具有了一定的数学思维能力，掌握了一定的数学学习技巧，具备了自我学习和思维的动态意识，便能持续学习数学，增强学习数学的自信心，从而喜欢上数学学习。因此，教师在数学教学中必须为学生提供发现、探究、交流、归纳的时间和空间，启发引导、组织调控学生经历观察发现—初步猜想—实验操作—归纳总结等数学学习活动的过程，把学生数学思维能力的培养有机地融合在这样的“过程”之中。

　　（五）加强对课堂教学的科学性、有效性的研究

　　在实施教育教学过程中，教师一要深入浅出地将理论与实际紧密联系，尽可能地不要用大量而且烦琐的纯数学理论进行问题的推导，而要注重学生对概念与结论的理解和应用。数学来源于生活实际，通过将理论与实际结合，有助于调节课堂教学气氛，激发学生学习的积极性以及学习兴趣。二要创设问题情境，令学生产生疑问，引导学生答疑，让学生主动参与教学活动。比如，在讲概率的内容时，因概率与生活息息相关，教师可以举很多实际生活中的例子：抽奖的中奖率、交通线路、商品促销、游戏竞技等。学生利用所学数学知识和数学思维解决日常生活中的数学问题，深切感受数学与现實生活的紧密联系，提高学习数学的积极性和主动性。三要结合学生专业特点，选取专业实例进行数学教学。比如，讲授集合内容时，要让学生知道集合知识就是小学数学的分类知识。所以，教师教学时可以列举一些小学数学问题，让学生知道学了数学有什么用，可以用在哪些方面，怎么用数学知识。四要考虑将学生分成小组实施教学。根据授课内容的难易、学生的知识水平和表现等，将班级学生分成若干临时小组。课前，将学习任务分配给各组，让学生通过查阅资料、自主探究、小组讨论，对任务知识体系进行梳理，最后教师进行归纳、总结。这样可以让每一名学生通过积极思考、勇于探索、不断发现、开拓创新，培养独立探索和合作精神，也可以带动后进生学习的积极性。五要教会学生如何开展自我学习。教会学生掌握数学知识不如教会学生如何学习，尤其是教会学生怎样去思考数学问题，掌握正确的学习方式与方法，这将为他们的终身学习奠定基础。

　　（六）充分运用互联网技术和信息化手段

　　如今的网络时代，信息技术迅猛发展，知识的获取途径不再局限于书本，以现代教育技术为核心的多媒体辅助教学不断改变着教学面貌，这就要求我们紧跟时代的步伐。多媒体辅助教学给教学课堂提供了丰富多彩的信息资源，使得学生的数学学习从课堂延伸到课外，有效地增强了教学课堂的趣味性，充分地调动了学生数学学习和探究的积极性、主动性。另外，现代教育技术使得学生可以更加自主地选择对他们有用的数学学习内容，他们随时都可以在信息化学习平台上获得更多的学习资源、技巧以及方法指导，从而构建认知、发展个性。

　　（七）积极做好后进生的转化工作

　　教学离不开后进生转化教育，数学教学需要重视后进生的转化工作。后进生本来对数学学习就不感兴趣，如果放弃他们，这些学生就很容易自暴自弃，甚至影响整个班级的学风。若班级学风很浓，学生的学习积极性就会明显增强。教师做好后进生转化工作，也有利于增进师生间的情感交流，从而达到“亲其师信其道”的效果。教师可以实施小组合作学习、一对一帮护、发展其特长、经常性激励、个性化教育等措施，使其增强学习的自信心，激励其学习斗志。

　　（八）重视德育与教学的有机统一

　　在教学中必须渗透德育教育。一是教师要利用自我的人格魅力，做好德育工作。德育过程是说理、训练的过程，也是情感陶冶、潜移默化的过程。教师的思想动态、言谈举止、仪容仪表、行为规范，学生都会细心观察，甚至模仿。教师传授知识的思想性、科学性以及严谨的治学态度，视野广博的见识，始终如一的教风，独具特色的教法，诙谐幽默的语言艺术都会于无形之中感染学生，激励他们向理想和目标不断迈进。教师要想上好每一堂数学课，应多多钻研教材，分析学情，查阅资料，做好充分的心理准备，采取灵活多样的教学手段和教学方法，让学生学得轻松、学得愉快。这样久而久之，学生自然就会产生一种对教师的敬佩之情，感受到一种责任感和使命感，这对他们以后的学习、工作都有很大的促进作用。二是教师在备课的时候，既要钻研教材，也要考虑学生间的差异性和学生的已有知识经验。钻研教材，不仅要思考如何教授课本知识，还要多挖掘德育素材，做好学情分析，创设德育情境。在数学教材中，具有思想教育价值的内容并不多，粗略一看，是发现不了德育素材的，这就需要教师细细钻研教材，善于发掘，把德育教育贯穿于对知识的分析中。当然，教师除了可以在教材中发掘德育因素，还可以根据教学内容适时创造德育情境。适宜的德育情境，肯定具有强大的感召力，能唤醒学生的积极思维，吸引学生的学习注意力，引发学生的求知欲，树立学生的学习自信心。比如，在教学中，教师可结合教材内容讲述一些趣味数学故事，如“小数的故事”“笛卡尔的故事”等；在二项式定理、等差数列求和公式的教学中，可适当地补充发明者的简介及其励志故事。借助于数学知识的发现、探究、归纳，还可以培养学生独立思考、仔细运算、书写工整、自觉检验等良好习惯。三是教师要善于研究课堂教法，寓德于教。教师要善于采取灵活多样的教育方法潜移默化地对学生进行品德教育，如采取研究性学习、合作性学习等。在使用不同工具画正六边形的教学中，教师可以引导学生自主探究作图方法，培养学生规范作图的能力，使其感受数学美，增强实践能力；在圆锥曲线的教学中，可以让组织学生开展数学美育的讨论、收集数学在社会经济中的应用实例，来开阔学生的视野，提高学生的数学素养和应用意识，促进其个性发展。

　　作者简介：李龙鑫（1977—），男，土家族，湖南永顺人，湖南幼儿师范高等专科学校教师，讲师，研究方向：数学教育。

　　免费小学教育数学毕业论文指导(二)：小学教育本科生基础数学语言转换能力培养研究论文

　　学会数学语言已成为二十一世纪人们所需的基本数学素养，成为数学教育的一个热门话题。在2016年，主持了烟台市教育科学“十三五”规划课题《初中起点七年一贯小学教育本科生基础数学语言表达能力培养的行动研究》，在此课题的研究中，深刻体会到重视小学教育本科生数学语言表达能力的培养，是使学生掌握扎实的数学基础知识、强化学生实践教学能力、提升学生核心素养的关键所在。

　　一、定理、定义、公式教学中的语言能力转换

　　数学教学中的定理、定义、公式教学是基础，学生只有掌握了定理、定义、公式，才能够解决相关的数学问题。在数学定理、定义、公式的教学中，要让学生针对定理、定义、公式，会用多种语言进行描述和“互译”，使学生数学语言转化能力得到训练和提高，使得数学教学取得良好的效果。

　　比如：“平面与平面平行的判定定理”的文字语言描述为：如果一个平面内有两条相交直线分别平行于另一个平面，那么这两个平面平行（通俗易懂）。转换为图形语言描述如右图所示（形象直观）；转换为符号语言描述为：若a？奂β，b？奂β，a∩b=P，a//？琢，b//？琢，则？茁//？琢（抽象简洁）。

　　又如双曲线的定义用文字语言描述为：平面内与两个定点F1、F2的距离之差的绝对值等于常数（小于|F1F2|且不等于零）点的轨迹叫做双曲线（通俗易懂）。图形描述如右图所示（形象直观）；转换为符号语言描述为：P={M||MF2|-|MF1|=常数}（抽象简洁）。

　　二、解题教学中的语言能力转换

　　在数学解题中关键要做到三点：（1）通读：首先需要将语言文字通读一遍，明确问题的目标，再是需要由部分到整体，由条件到结论。（2）研读：阅读题目时，要明确题目中的关键部分，理解题目的重点及所要考查问题的本质。（3）转化：再次阅读时，将语言文字中的数量、公式、条件等，转化到所学的相关数学知识中去，用精准的符号语言对正确答案进行表述。所以在解题过程中要做到边读边联想边化归。

　　线性规划中的很多实例就是需要文字语言、图形语言、符号语言的相互转化才能更好的解决和理解此类问题。比如：

　　某企业拟生产甲、乙两种产品，甲、乙产品都需要在A，B两种设备上加工，在设备A，B上加工1件甲产品所需工时分别为1h，2h，加工1件乙产品所需工时分别为2h，1h。如果A，B两种设备每月有效使用台时数分别为400h，500h，该车间每月所有可能的生产安排是怎样的？

　　解决此問题关键是通过通读、研读文字信息列成以下数据表格：

　　然后根据表格中的数量关系化归并将其转化为符号语言，即二元一次不等式组

　　当有序数组（x，y）满足不等式组①时，每月安排的生产任务才有意义，由此可得到每月所有可能的生产安排。

　　又如：一种抽奖游戏机是这样设计的：游戏机中有五个球洞，抽奖者通过选择开关任选其中的一个洞作为中奖洞，然后按启动开关，游戏机便弹出五个重量各为100克的小球，这些小球经过弯弯曲曲的通道随机地落到五个洞中，当落到中奖洞中的小球超过280克时，就会触及中奖开关，游戏机便会发出中奖信号，吐出奖品，请问这种游戏机中奖的概率是多少？

　　总之，数学语言转化能力的培养要从小学教育本科生刚入学时抓起，要在学生学习的交流中、在学生的研究学习中落实，这是一个细水长流、潜移默化的过程。