学科历史教育论文2900字_学科历史教育毕业论文范文模板

　　导读：学科历史教育论文2900字应该怎么写？相信大家应该都知道不管是写作什么专业的论文都不是那么简单容易的，首先就需要参考大量的文献资料，本论文分类为历史教育论文，下面是小编为大家整理的几篇学科历史教育论文2900字范文供大家参考。

　　学科历史教育论文2900字(一)：通过美学教育达成初中历史的学科育人目标论文

　　【内容摘要】美学教育，又称审美教育，是培养学生树立正确的审美观的教育。美学教育不仅可以在美术学科中体现，而且可以和其他学科相结合。美学教育对人和社会发展具有重要意义，所以本文旨在通过挖掘统编初中历史教材中的素材来进行教学实践，在历史课堂中通过美学教育助力初中历史学科育人目标的达成。

　　【关键词】美学教育；初中历史；育人目标；教学实践

　　我国伟大的教育学家蔡元培曾说过：“凡是学校所有的课程，没有与美育无关的。”但在我们的日常教学中，时常发现无论是教材中的文学之美、艺术之美还是人格之美，总是书本“写出来”的或是教师“说出来”的，而不是学生“发现”“体会”“感受”到的。与一些西方国家的学生相比，中国学生似乎总是显得不懂“美”，我认为这与美学教育的缺失有一定关系。国学泰斗季羡林先生曾说：“我们的民族，是一个注重实际的民族。因为注重实用，缺乏审美教育，正在悄悄地将我们的下一代，变成彻头彻尾的美盲。”所以，将美学教育植根于日常教学显得尤为紧迫。

　　美育是一个历史的概念，最早提出这个概念的是德国美学家席勒，其在1793年的书信《美育书简》中正式提出。美学教育是培养学生树立正确的审美观，使学生具有感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。《历史课程标准》中曾经提到：“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极進取的人生态度，……为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”由此可见，美学教育不仅停留在表层，更重要的是在发现美、感受美的过程中，学生的心灵也会得到涤荡和熏陶，有助于实现历史学科立德树人的目标。可见，美学教育在历史教学中至关重要。而历史学科是一门基础性学科，学习的内容也是包罗万象的，在统编初中历史教材中蕴含着大量美学教育的素材。那么，如何挖掘好教材中的素材在历史课堂中融入美学教育，通过美学教育助力初中历史学科育人目标的达成呢？

　　一、品鉴物之美，惊叹古人非凡智慧

　　物之美体现在文物本身的沧桑的历史风韵，也体现在文物背后悠远的历史故事。在教材中有许多文物图片，在日常的历史课堂教学中，教师往往结合书本内容仅介绍该文物的历史信息和历史地位，而忽略了文物本身展现出的艺术价值，以及创造出这些作品的古人的智慧。

　　实例1：七年级上册《动荡的春秋时期》

　　课标中对本课的要求是：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。我认为在学习本课后，学生能够了解春秋时期生产力的快速发展，还应能够从齐桓公、越王勾践等人身上体会到他们的改革魄力、外交智慧、优秀品质等。

　　在学生学习春秋五霸这一知识点时，我让学生重点观察了书本上的《勾践剑和夫差矛》一图，同时介绍这两件文物都藏于湖北省博物馆，并且展示在同一展厅临近的位置，提出问题：博物馆为什么这样进行陈列？勾践与夫差之间有怎样的故事？学生回答吴楚之争的相关故事后，教师简单介绍勾践剑的考古发现地点和背后的故事，并且展示《国家 性地将阅读教育应用于社会学科教学中。

　　无法深刻认识到阅读教育的必要性。杜威认为，教育是经验的生长。而经验则分为直接经验与间接经验，且蕴含大量间接经验的正是书籍。而学生要想从书籍中获得大量的间接经验，最直接的方式便是阅读。阅读作为拓宽学生视野、丰富学生文化内涵、提高学生分析问题能力的手段，对于需要掌握大量阅读经验的社会学科来说，是不可或缺的一种环节。无论是课前预习，还是课后阅读，对于社会学科的增益都是毋庸置疑的。以历史内容为例，要想更好地把握历史发展脉络，就需要在课后阅读其他书籍来加深对知识的理解。

　　对社会学科与阅读教育的联系认识不清。阅读教育作为以声韵为基础的教育方法，教师往往会将其运用在语文与英语等需要“张口发声”的学科中，以希望通过阅读来提高学生的表达能力。但在元认知策略中，阅读教育却是“精细化策略”“注意策略”与“复述策略”的综合表现形式。因而对于社会这门有着庞大知识体系的学科来说，教师完全可以运用阅读教育来加强学生对于知识的整合与理解。此外，从内容资源和课程目标来看，社会学科也完全可以用阅读教育来提高课堂效率，从而起到“事半功倍”的效果。

　　没有创新性地将阅读教育应用于社会学科。阅读教育之所以在社会学科鲜有耳闻，便在于许多任课教师没有正确地使用阅读教育。针对社会学科来说，教师应该创新性地发挥阅读教育提高学生知识整合与理解的能力，其次才是丰富学生文化内涵的效果。但在实施过程中，许多教师仍不免把阅读教育当成一种拓展知识的途径，多在课后阶段以作业的形式布置下来。一旦缺少监管和评价，这不仅会降低阅读教育的作用，还会降低学生对于阅读的主动性与积极性。

　　阅读教育在社会学科中的应用

　　从上文可知，历史与社会学科本身含有大量需要理解与记忆的知识点。但受限于考试形式，学生往往会忽略相关知识点的记诵。而阅读教育则为这种现象提供了一种新的思路。教师完全可以通过一种更为主动且积极的方式来加强学生的知识整合与理解能力。为此，教师应在了解阅读教育的必要性以及其与社会学科的联系后，结合学生的发展水平与需要，选择合适的阅读内容与阅读策略来提升学生对于社会学科的元认知水平，以更好地推动学生的发展。

　　课前准备阶段阅读教育的应用。社会学科作为一门天然需要大量阅读的课程，自然需要教师提前准备好相应的阅读材料，且这些材料应与课堂内容相呼应。譬如说，教师可以在课前准备阶段设置好教学所需的导学案，将有关知识点的补充内容在导学案中列举出来，以供学生通过课前阅读来更好地理解知识点。又如教师可以利用好“课前2分钟”的时间，让学生阅读课本内容，或是让学生阅读整理好的重难点，以帮助学生梳理教学内容。需要注意的是，课前准备阶段的阅读应设置好阅读顺序与阅读要求，在集体朗读过程中发挥出阅读教育营造“韵语”的氛围，以更好地开展课堂内容，并维持课堂纪律。

　　课堂实施阶段阅读教育的应用。在课堂实施阶段，阅读教育也可以和社会学科进行融合。譬如说，在新课导入环节，教师可以让学生通过阅读来还原具体情境，以更好地引出关键词；在新课讲授环节，教师完全可以通过提问，让学生阅读课本对应知识点来回答问题，以更好地增强学生发现问题、解决问题的能力。

　　课后辅导阶段阅读教育的应用。社会学科仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要通过大量课外书籍的阅读来补充与印证课本内容。以历史为例，在新学期开始之前，教师就应该利用寒暑假的时间布置与课本知识有关的课外读本，以供学生在假期内进行阅读。这不仅能帮助学生更好地构建知识框架，也能丰富学生的文化内涵，甚至能对语文等学科起到加成效果。但需要注意的是，教师在布置课外阅读任务时，不能没有监管与评价策略。一方面，教师可以参考“道尔顿制”中表格打卡的形式，以天数为单位有序地对阅读内容进行分配。另一方面，教师可以采取多种方式来评价学生的阅读成绩，如制作手账与手抄报、书写读后感、录制视频等。只要坚持适度与开放性原则，阅读教育就可以更好地在初中社会学科中应用。

　　结语

　　社会学科作为涵盖历史、地理与法治的综合性课程，其知识体系是初中其他科目所不能比拟的。但受限于考试形式，许多学生反而会忽视社会学科的知识框架的构建。这不仅不利于社会学科的教学，也会对学生整体的发展产生阻碍效果。为了更好地解决这一现象，阅读教育给了我们一种较为合适的解决思路。任课教师可以结合学生的发展特点，在教学环节中适时地融入阅读教育，以增强学生对于知识的整合与理解能力。但需要注意的是，阅读教育也应与学科特点和学生发展水平相适应。教师更应在实施阅读教育后，注意监管与评价方式，以在显性与隐性环境中发挥出更大的阅读效果。