护理与人文教育论文3300字_护理与人文教育毕业论文范文模板

　　导读：护理与人文教育论文3300字应该如何撰写？对于很多人第一次写作论文的作者来说，心里也都是会如一团乱麻吧，没有一定写作的方向，本论文分类为人文教育论文，下面是小编为大家整理的几篇护理与人文教育论文3300字范文供大家参考。

　　护理与人文教育论文3300字(一)：《护理学基础》课程融入人文教育的探索与实践论文

　　摘要：《护理学基础》是护理专业的必修课和主干课程之一，在护理学教学体系中起着举足轻重的作用。护理人文关怀，是指在护理过程中医护人员以人道主义精神对病人的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的真诚关怀与照顾。本文旨在探讨在《基础护理学》教学中融入人文素质教育对教学效果的影响，研究这一教学法的实施过程、教学效果及目前存在的问题，从而为提高护生的人文素质水平提供依据。

　　关键词：人文教育；专业课；教学方法

　　人文素質指通过人文学科知识的学习和环境的熏陶使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格[1]。护理人文关怀，是指在护理过程中医护人员以人道主义精神对病人的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的真诚关怀与照顾[2]。

　　随着医学模式的转变，护理学与人文学科逐渐相互渗透，趋于融合。各医学院校顺应社会发展，增加了人文选修课的科目及学时，但所做工作主要集中在课程设置中增加人文课程比例，还未意识到培养学生的人文关怀意识是一项涉及课程、教材、教学环境、教学方法等诸多因素的系统工程。并且，高职高专护理教育受学制短，专业课任务重的限制，部分学生基础文化知识较贫乏，课外阅读的知识面较窄，无暇参加更多的校园文化和社团活动，大部分学生期待人文课程的改革[3]。近几年，我们在护理学基础教学中引入了人文教育，获得了较好效果。结果报告如下：

　　一、研究对象与实验内容

　　以我校2010级专科护理学专业4个班级学生（共计296人

　　）作为研究对象，随机分为对照组（即传统教学组，2个班级，142人）和实验组（即融入人文教育教学组，2个班级，154人）。在《护理学基础》课程教学中，结合学科的教学资源优势，按照教学大纲的要求，进行融入人文教育的教学改革试验。

　　二、研究方法

　　（一）对照组（传统教学组）

　　采用传统教学模式，以教师为主导，采用多媒体、课件、板书、挂图、示教等方式进行授课。

　　（二）实验组（融入人文教育教学组）

　　第一步，准备阶段。

　　进行专业课教师培训，培训内容包括教学方法和人文知识及相关内容；组织人文学科教师与专业课教师进行集体备课，在教学计划中凸显人文教育，在教学内容中增加人文知识，并搜集整理典型临床病例，寻找融入人文教育的切入点，建立病例及图片资料库，制作多媒体教学课件。同时结合病例精心设计出一系列人文教育情景。

　　第二步，实施阶段。

　　在课程中融入人文知识教育，通过案例教学、情感教育、情景教学、意义性学习、 能力起到了帮助作用。

　　三、高等护理人文教育研究的成果

　　通过对护理人文素质教育的探索与研究，构建了护理教育与多学科协调发展的护理人文教育体系，并围绕未来高等护理人才知识框架、素质结构、能力水平的要求，形成护理人文课程建设体系与模块。即形成传授护理人文知识体系、提高护理人文素质体系、形成护理人文能力体系，并且在进行护理人文素质教学改革过程中不断深入研究，在改革中不断修正，在创新中不断发展和完善。

　　(一)以课程改革为核心，建立护理人文素质教育课程体系。从护理人文知识体系划分为核心课课程模块、延伸课课程模块、选修课课程模块、微型课课程模块。从护理人文素质结构划分为思想道德素质课程模块、护理伦理课程模块、护理人文知识底蕴课程模块、护理人文心理素质课程模块。从护理人文能力体系划分为临床护理思维能力、护理实践能力与护理创新能力。重新为护理人文素质教育体系定位，形成由课程结构、知识体系、素质及能力培养的相互配合、相互补充、相互促进的护理人文素质教育体系。

　　(二)以护理实践为教育手段，培养学生良好的护理人文素质。实践是学生接触社会的主要渠道，是理论与实践相结合的重要途径，是学生把知识转化为能力，不断提高综合素质的重要手段。以“联系实际，贡献社会，深入社会，了解社会，培养高尚道德情感。立足专业，服务社会，贡献社会，弘扬南丁格尔精神”为指导思想，形成了护理人文素质教育实践教学模式。

　　(三)实现学校、社会、家庭教育三结合。学院护理人文教育指导抓好思想道德、业务素质、文化和身心素质教育，社会与家庭教育是学院教育的补充和延伸，请校内外兼职教授、专家、教学名师为学生进行专题讲座等，补充学院人文素质教育的不足，形成新的思维方式和价值理念。

　　(四)实现“教书育人、管理育人、服务育人”三育人。学院党总支书记、院长主抓学院护理人文环境建设，全面负责学生的护理人文素质教育；主管教学副院长主抓教书育人，负责学生业务素质和身心素质的教育和提高；党委副书记主抓管理育人，即抓好学生思想道德素质、文化素质和心理素质的教育和提高。

　　(五)第三个“三”为教师、辅导员、学生干部“三位一体”实施护理人文素质教育。教师负责护理学生人文课程的教学改革与实施；辅导员负责护理学生人文素质教育的行为养成；学生干部负责社会实践和“三自”管理。各司其职，有所侧重，达到有效地实施护理人文素质教育的目的。

　　(六)第四个“三”为人文素质教育体系中的课程系统、评估系统和保障系统。课程系统是指培养护理学生人文素质的教育目标、教育内容和培养护理学生人文素质的核心课程、延伸课程和潜课程；评估系统是指对教育管理、教育条件、教育内容、教育途径、教育效果进行分解，形成评估指标体系；保障系统是指导经费投入、环境建设等系统。

　　总之，护理人文素质教育刚刚起步，处于理论探讨和初步实践阶段，我们感到还存在三个方面的主要问题。一是整个社会乃至学校的认识和投入不够。没有形成上下一致、共同促进的局面。二是教师与学生没有形成互动，专业特色还不够突出。一方面护理专业教师的人文理念需要强化树立，另一方面护理人文教育与医学教育要有趋同，但更需要自身特色。三是学校对护理人文教育投入不够，主要表现为教育观念上的理论研究不够，教育经费投入不够等。