初二班主任教育论文3000字_初二班主任教育毕业论文范文模板

　　导读：初二 与兴奋，偶尔出现因结交新网友使事情变得更复杂的案例。

　　面对每一个都棘手的现实问题，必须加强学校、家庭、社会三位一体的联系，建立常态教育机制，进行一致性的有效疏导，相互作用形成教育合力，特别是发挥班主任独特的教育引导作用，使问题女生健康成长。

　　一、要求班主任了解处在青春期的学生身心特点

　　在农村寄宿学校，女生们更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，渐渐地从家庭中游离，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，愿意为朋友两肋插刀也在所不惜。对这些举止，往往令家长很难理解，而这恰恰是典型的心理断乳表现，只是发生得太快，家长没有心理准备，如果此时的家长愈加束缚，他们离家长愈远，有的甚至在周末不回家，不跟老师、家长打招呼便去投奔同学。

　　初二阶段还是性心理萌芽期，表现为开始比较注意自己形象，特别是异性同学对自己的评价，也尝试与异性交往，但是在交往过程中心理变得很复杂，一方面渴望接近对方，另一方面又很害怕别人发现，结果，交往过程神神秘秘，羞羞答答，反而显得别扭。一般情况下，他们并不是真正意义的恋爱，只是彼此有共同的语言，喜欢一起交流和彼此欣赏。但是，由于表现得别样，容易成为同学们的谈资，一经同学的夸大处理便成为有色新闻，令当事人非常尴尬。就这样，由一起异性同学之间的交往而引发严重的心理负担，直接影响到学习和生活的为数不少。

　　总之，花季少女充满热情和抱负，但又富于理想主义，对现实缺乏了解。由于抱负和理想，使她们好高骛远，想入非非，但是，现实残酷又很容易让她们心灰意冷，甚至忧心忡忡。

　　二、要求班主任充分尊重女生人格，呵护学生的自尊心

　　学生在体质、知识面及人生经验上，与老师比是相对弱者，况且女生还要加上情感脆弱，但其人格是完整的更需要加以尊重。尊重人格是真正的尊重，当其自尊心受到保护时，就会产生积极参与向上的力量使她进步；当自尊心受到损伤时，会产生逆反心理，使其行为向教育工作者的相反方向发展。其次是尊重问题女生的个性差异。学生个性的形成原因是多方面的，并且许多时候是无所谓好坏。尊重学生的个性，就要因势利导，而不能去强行改变，或不理不问。不久前某地有个女生因被怀疑早恋，其父接通知来到学校后，粗暴骂该女生，女生向班主任要求对质，班主任让其先回教室去，而该女生却选择从六楼跳了下来……第三要尊重学生的隐私和情感。个人隐私是受法律保护的，自然包括未成年学生的个人隐私。将学生的隐私公开，导致学生的反感，使学生产生逆反心理，加剧了师生紧张关系，严重伤害了学生的自尊心。只有老师尊重学生的隐私权，给她们一个相对自由的空间，让她们自由呼吸，是呵护她们正常成长。还有要坚持教育民主。老师与学生的关系，在我国传统观念是师道威严，师生关系被视为尊卑关系、长幼关系、师徒关系，教师的教诲，学生只能恭听顺从，这样的状态下是没有真正的沟通。当教师把学生放在与自己是同一等高线上时，才会产生彼此信任、彼此尊重，教师才能走进学生的内心世界，教育才见效。

　　三、班主任与家长相互尊重

　　班主任因其接受过系统的教育教学培训，理应有更高要求：首先是要尊重家长。不管学生的家长从事的是何种职业，第一印象和态度是否让人感觉到舒服，班主任都应表现出必要的尊重，因为尊重他人是社会交往的基本原则，这是得到学生家长配合的前提；其次是要以诚相待。诚恳意味着不推诿责任，勇于承认自己工作中的缺点过错，对工作中处理不当的问题，适时向家长表示歉意。不传假，说真话，表里如一，言行一致。对家长的需要，能办则办，办则办好；不能办，则坦言相告，争取他们的谅解。特别强调的是，要尽量挖掘学生的优点，真实反映学生存在的问题。与家长交流见面先肯定学生长处，家长都希望得到班主任对自己孩子的肯定和欣赏，学生家长的心扉敞开后，再婉转指出学生的不足之处，相信她会向好的方面转变，老师在期待着。

　　初二班主任教育毕业论文范文模板(二)：中职班主任德育教育有效实施激励策略初探论文

　　摘要：德育教育的开展需要借助激励机制，有效的激励策略能够促进中职学生更好的成长和发展，因此，在中职学校的德育教育工作中，班主任需要鼓励学生，肯定学生的价值，这样才能够提升德育教育的有效性。在实施激励策略的时候，班主任需要深入到学生当中，了解学生的学习状况和日常行为表现，根据学生的自身发展特征，开展具有层次的德育教育，促进学生全面均衡发展。本文主要分析中职班主任德育教育中如何有效实施激励策略。

　　关键词：中职学校；班主任德育教育；激励策略

　　中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）21-116-1

　　随着时代的发展，当前对于人才的需求不再停留在具备简单的理论知识和基础技能上，而是更加注重思想品质、道德修养等方面的发展，学校必须将培养综合型人才作为教育的核心。中职学校的教学重点一直停留在培养应用型人才上，这样的人才培养体系已经无法满足时代的发展需求，当前必须把“立德树人”作为教育的核心，必须坚持以学生为主体，塑造学生健全的人格，提升学生的综合素养，让学生在今后的岗位上具有较强的综合竞争能力。

　　一、中职学校德育教育存在的问题

　　1.学生对于德育教育不重视

　　中职学校的学生大多数都是读完了初中就上职业学校的，这些学生相较于正在接受国家普通教育的学生而言，学习能力欠缺，思想道德水平低下，他们其中大部分学生在上学期间都被教师视为“问题学生”，这样的看法严重影响了学生的成长和发展。中职学校的很多学生认为自己进入学校最为主要的任务就是学习基础技能，学好专业知识，这样才能够掌握安身立命的根本。学校对德育教学不太重视，很多班主任开展德育教育也只是迫于学校的要求，这样的德育教育趋向于形式化，对于学生思想道德品质的提升帮助甚微。

　　2.德育教育缺乏激励策略

　　当前的教育改革明确要求班主任需要进行角色的转换，将自己放在教育工作引导者和协助者的位置，德育教育的开展需要规范学生的行為，让学生在日常生活和学习工作中能够遵守道德教育的规则，严格约束自身的行为。现阶段的德育教育发展情况不太理想，班主任在开展德育教育的时候，很少结合激励策略开展，德育教育的内容脱离了实际，开展的方式无法满足学生的需求，这样的德育教育难以激发学生的学习积极性。有些班主任认识到了结合激励策略的重要性，但是在实际的落实过程中并未进行详细的记录、跟踪、促改，这样的激励策略难以满足学生的德育发展需求。还有一部分班主任采取的激励策略过于单一，学生参与的热情不高，这些问题的出现阻碍了德育教育的开展。

　　二、中职班主任德育教育中实施激励的策略

　　1.尊重学生差异，实施激励策略

　　由于家庭环境、受教育背景等因素的不同，学生存在着明显的个体差异性，这就要求班主任在开展德育教育的过程中，需要尊重学生的差异，开展具有针对性的德育教育。在实施激励策略的时候，班主任需要深入到学生当中，了解学生的学习状况和日常行为表现，根据学生的自身的发展特征，开展具有层次的德育教育，这样德育教育才有效。对于一些在平时表现较为优秀和突出的学生，班主任可以多鼓励，激励学生向着更高的层次发展，对于一些存在问题的学生，班主任可以通过物质激励，在学生完成一个小目标或者是取得小进步的时候，给予学生肯定和奖励。分层次的德育教育具有很强的针对性，能够促进不同程度的学生得到发展，提升学生的思想道德水平，帮助学生树立学习的自信，实现学生的均衡发展。

　　2.关注学生身心发展

　　中职学校的学生正处于身心发展的关键时期，学生对于很多事物尚未形成清楚明确的认知，在此时需要班主任正确的引导，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，为学生今后的健康成长打下坚实的基础。班主任作为班级工作的管理者和建设者，相较于任课教师而言班主任和学生相处的时间最长，班主任需要认识到德育教育的重要性，将德育教育融入到班级管理工作的方方面面。中职学校的学生长期缺少教师的关注，他们更加渴望和班主任建立良好的师生关系，在此时班主任需要关心学生的学习和生活，让学生能够敞开心扉和自己进行交谈，进而了解学生的学习和生活情况，开展有针对性的德育教育工作。班主任需要采取激励措施，触动学生的心灵，从而激发学生参与德育活动的积极性，能够独立自主的进行德育知识的学习和探索，提升自身的思想道德品质。班主任可以定期的开展班会，在班会上表扬一些进步突出的学生，请他们介绍成长的经验，得到的教训，激励学生朝着更好的方向发展。

　　综上所述，中职班主任在德育教育中实施激励策略是十分有必要的。中职学校的班主任在平时的班级管理中需要结合学生的身心发展特征，制定合理的德育教育策略，立足学生实际，从学生的差异出发，开展具有针对性的德育教育工作。班主任需要实施激励策略，让学生能够独立的进行德育学习，参与到德育活动当中，进而增强学生对于德育学习的认识，切实提升学生的德育水平。