高职院校教育管理现状及论文发表问题

一、人才就业转换较为困难

随着高职院校学生人数的递增，我国就业竞争十分激烈，目前大学生能否顺利就业已经成为全社会普遍关注的热点问题。首先，社会可为学生提供的就业岗位与实际需求不匹配，学生不容易就业，而就业市场化和学生滞后的就业观之间冲突十分明显，人才供需结构性矛盾的问题的存在也侧面影响着学生的就业情况。首先，就业观念是影响学生就业的最主要因素，就目前情况看有部分足够的岗位供学生选择，但是部分学生过于期待就业岗位而不甘心屈就于某些工作岗位，导致个人难以就业。其次，部分学生的自身技能素质较为欠缺，相关就业论文发表知识没有得到落实。不少学生对目前的就业形势、就业政策、劳动用工制度以及本专业的定位优势等等相关知识都缺乏了解，那么难以确定个人的就业方向和岗位，也有部分学生只单一想要从事大学所学习的专业，难以快速选择出符合个人心理预期的工作岗位。同时，也有学生不合理策划个人的职业规划，自我认知不足导致个人难以及时调整就业方向。不少学生在就业过程中容易感受到困惑这一情绪，这都是源于学生职业规划不够清晰。加之部分学生对于从学校到社会的转变思想准备不够，难以由单一的学生角色向社会多重角色实现转换，在就业时也过于理想化，往往会面临一根筋或是屡试屡错的求职现状。可见在目前的高职教育管理过程中，学生的就业转换较为困难，难以有效提高个人的就业能力。

二、人才培养方向较为单一

与普通高等院校相比，高职院校由于办学时间短、历史管理积累不足的原因，相关人才培养的政策过于简单、人才培养方向也较为单一。在高职教育管理过程中，高职院校教育管理需要关注学生人才培养的方向，而目前高职教育管理专业设置深度不够，导致学生的理论学习与实践分析教学环节脱轨。目前，在高职教育管理过程中，部分专业的设置和安排与目前经济社会发展较为不匹配，学校开设的专业参差不齐，无法满足学生个人社会发展需求。同时，教师也在其专业技能教学上忽略了学生的实践教学环节，导致学生无法对接所学习的论文发表理论知识和实践研究。此时，学生学习的专业内容过于陈旧，且不匹配个人社会发展需求，在这样严重脱离实际的教学过程中，教师重理论轻实践的模式也使得学生的就业能力得不到发展，而且在实训教学环境中，学生缺乏了一些与企业沟通交流的机会，难以把握目前生产设备的更新，使得个人的实践技术水平与社会生产的需求相脱节。同时，随着经济的发展，学校难以考虑到实践设备要顺应经济发展进行更新变化，这也间接影响了学生就业能力的培养，使得高职教育管理环节薄弱。其次，高职教育管理中心的师资队伍建设薄弱、教师资源配置不均。由于部分高职院校的教育资金紧缺，对于教师学习培训难以提供充足的机会。部分教师没有实践机会，也难以带动学生实现个人就业能力的培养。如果教师队伍建设的问题不能够得到有效解决，教师的整体素质也难以提高，那么将会影响实现高职教育的人才目标。

三、教学模式有待进一步创新

高职教育中的人才培养模式仍不够创新，不完整、不系统的人才培养教学模式，不适用于目前创新型技术人才和高层次技术人才的培养需求。首先，学校忽略了对于教师就业能力理念应用的培养，尚未建立完善的学生管理服务体系，高效专业的教育管理服务是培养高职教育高层次人才的有力保障，教师的服务意识、管理意识、管理论文发表理念、业务水平以及对学生就业相关政策的理解和把握不够到位，这会对学生就业能力培养带来不可小觑的影响。而目前高职院校从事高职教育管理工作的人员，对于政策的把握不准确、相关管理业务不熟练严重影响了学生就业学习的效率，导致高职院校也难以培养优秀的人才。其次，目前现行的高职院校学生培养机制和学生管理模式制约着学生就业能力的提高，一方面学生就业能力培养的渠道单一。一些高职院校中的教师只以完成个人的教学任务为主，而忽略了学生是否掌握了这一技能，没有为学生渗透相关就业能力的理念，导致这种被动的学生管理方式效果难以体现。另一方面，学生就业能力培养的教学模式单一。高职院校培养人才的目的是为了提高整个院校的就业率，为学校发展创造一定价值，但受现行的考核制度影响，部分管理者只关注数据而不关注学生是否能够找到适合自己的工作、是否能够有效提高个人的技术能力，从而制约了学生就业能力的提高。最后，教师缺乏学生培养机制育才意识，有待加强个人就业能力教学能力。这也说明了目前育人的教学模式有所欠缺，归纳起来主要有以下两个方面。一是学校教师尚未建立以促进学生成才发展为核心的长效培养机制，不够重视学生个人就业能力的提高，忽略了其自主培养的造血功能，导致许多高职院校重引进而轻视培养。学生也在缺乏配套软硬件条件以及发展平台支撑的情况下，无法有效提升个人就业综合能力。另一方面是由于部分教师疏于管理学生，缺乏对学生科学的职业规划和有针对性的系统培训，导致部分学生难以施展个人的才能。