高校教师教学能力培养体系存在的论文发表问题

一、缺乏正确的评价标准

当前我国高校为了更好地提高教师队伍的整体教学能力，采用了相应的评价制度。我国已经出台教师资格制度，要求各阶段的教师必须要拥有相应的教师资格证，但是高校并没有相应的标准，在评价高校教师的专业教学能力和教学水平时无法统一规范，导致部分高校在建设教师队伍时，其教学水平可能会存在参差不齐的现象，而且部分新入职的教师由于缺乏论文发表经验，在刚步入岗位时很难适应教学环境，对于这些新入职的教师高校方面也缺乏相应的考核与评价，无法保证其教学能力可以真正满足相关要求。因此，在完善教师教学能力体系时，高校需要针对教师的专业教学水平与相关教学能力来制定合理的评价标准。

二、缺乏系统的教学能力培养研究

从高校教师教学能力培养体系发展现状来看，很多高校在开展教学能力培养体系研究时缺乏相应的投入。首先，部分高校在研究时无法将重点挖掘出来，所研究的内容比较分散，在研究完成以后，很难将结果以系统化的形式展现出来。从学术研究现状来看，当前很多学者在针对教师教学能力培养体系这一内容进行论文发表研究时，无法提出有实际操作的观点，更没有投入高校教师队伍建设中，整个高校教师教学能力培养体系建设缺乏理论支撑。

三、缺乏正确的培养方式

从高校教师教学能力培养体系的建设来看，在对新入职的高校教师进行培养时，并没有很好地调动其工作积极性，这部分教师在刚步入工作岗位时需要适应很长一段时间，而整个体系并没有针对这一部分提出相关性的建议。而且部分新入职的教师缺乏教学经验，在刚步入岗位时无法适应高强度的教学，在面对大量的教学任务时很容易失去方向。包括部分老教师在内的一些教师对于自身的职业发展缺乏规划，没有制定长期性的目标，在工作时也缺乏相应的动力，无法贯彻终身学习的理念，不能发现自身教学能力方面存在的不足。部分高校教师为了参加各项培训会占用大量的教学时间，无法协调好自身的发展与工作需要，比如部分教师在参与专业领域的论文发表研究工作时经常会外出调研，而在这期间其所担任的课程需要耽搁很长一段时间，部分教师并没有对这些漏掉的课程进行弥补，导致整体教学进度受到影响，会给教务部门带来很大的麻烦，同时也会影响学生的正常学习。