房地产经济学教学方法改革与建设研究论文（共2篇）

　　导读：房地产经济学论文应该怎么写？想必对于当下的很多专业学者来说，基本上都是需要撰写一篇相关论文的，但是由于是第一次写作，所以也不清楚如何写，本论文分类为经济论文，下面是小编为大家整理的几篇房地产经济学论文范文供大家参考。

　　第1篇：房地产经济学课程教学方法改革探析

　　【摘要】房地产经济学是一门理论与实际紧密结合的应用型课程，传统的课堂“填鸭式”教学方法侧重对理论知识的讲授，却忽略了学生参与教学以及对学生实践应用能力的培养。文章针对传统教学方法存在的问题，探析教学方法改革，建议房地产经济学的教学方法多元化，强调理论与实际结合，课内与课外结合，突出课程的应用性与实践性，充分体现课程的存在价值与现实意义。

　　【关键词】房地产经济学；教学方法；改革

　　中图分类号：G642.4；F293.3-4文献标识码：A文章编号：2095-2457（2018）11-0170-002

　　0引言

　　房地产经济学课程是房地产开发与管理专业的主干课程，也是其专业基础课。课程主要研究房地产业经济关系、运行规律以及房地产资源的利用与配置等问题，揭示房地产经济运行的普遍规律和本质属性，其在整个房地产学科群中处于先导性和基础性地位。课程教学目标旨在使学生系统掌握房地产经济的基本理论和房地产经营管理的基本方法，培养学生运用房地产经济理论分析房地产市场各种现象的能力，以及在房地产开发与经营过程中解决实际问题的能力。因此，该课程的定位、性质及目标都充分体现了该课程在房地产开发与管理专业人才培养中的重要地位，这也就决定了任课教师科学、合理地设计教学方法，充分发挥该课程的作用，对于该专业的人才培养而言尤为重要。

　　1房地产经济学传统教学方法存在的问题

　　1.1过于强调理论性，实践应用不足

　　尽管房地产经济学属于应用经济学，但是由于课程涉及很多经济学理论，这使得任课教师在教学中很容易过于强调其理论性，忽略其应用性，教学方法依旧以传统方式为主，即以教师为主导的课堂理论灌输，缺乏案例分析，更无课外实践。此教学方法对于以学生综合素质能力培养和实践应用能力培养为目标的课程，其教学效果欠佳，使得学生毕业后无法“学以致用”，误认为很多课程过于理论化，没有学习的“必要性”。

　　1.2教学方法过于单一

　　理论灌输的教学方法比较单一，主要是教师在课堂上以PPT和（或）板书机械地讲解，学生被动地聆听，课堂安静，气氛沉闷。如果学生理解不了，难免出现课堂打瞌睡、思想不集中、玩手机等消极应对的情况。此外，当前授课对象多为90后学生，其个性张扬，兴趣广泛，对互联网有较强的依赖性，如果缺少学生的教學参与，难免学生压缩用于教学的时间与精力，从而影响教学效果。

　　1.3课程考核结构有待改进

　　该课程的传统考核结构即为平时成绩与期末闭卷考试成绩两部分构成，且平时成绩主要评价学生课堂理论知识的掌握情况，期末闭卷考试主要考核学生对该课程相关核心知识点的学习效果，此课程考核结构设置较为简单，容易忽视对学生 发展建设对房地产的影响。另外，这些英文原版教材基本上都是200多页，众多的专业词汇使许多学生望而却步。最后，虽然这些英文原版教材数据详实，强调案例教学，但是选用案例基本上均为作者所在国家的案例。由于国情和文化背景不同，国内学生对英文教材中所举案例缺乏感性认识，不仅难以举一反三，甚至无法准确地理解教材的内容，极大地影响授课效果。

　　（四）素材方面

　　改革开放以来，我国房地产市场发展迅猛，房价上涨迅速，在快速提升城镇居民人均住房面积的同时，带来了“房奴”“蚁族”“房地产泡沫”“学区房”“短命建筑”“居住隔离”等问题，给居民的住房消费、房地产企业的投资开发和政府的宏观调控等利益相关者行为选择带来诸多挑战，也为房地产经济学课程提供了丰富的授课素材。考虑到全英文课程的要求，需要将搜集到的授课素材，如典型案例、政府宏观调控政策，甚至是媒体上常见的习惯用语翻译成英文，经过中文译为英文，学生再将英文译为中文的两次翻译，可能产生信息丢失，降低授课质量。

　　二、改革措施

　　（一）教学团队

　　2012—2014年的东南大学全英文房地产经济学课程由香港理工大学建筑及房地产学系的房地产学科带头人许智文教授主讲，笔者负责其助教事宜。许教授长期从事房地产经济与管理方面的教学和学术研究，担任多本国际知名期刊（如《HabitatInternational》、《JournalofUrbanPlanningandDevelopment》）的主编、区域主编等职务，并于2012年7月被聘为东南大学的客座教授。香港理工大学学士、澳大利亚墨尔本大学硕士和博士的尤佳老师，2015年春季接手全英文房地产经济学课程的教学任务。许教授和尤博士的授课风格不尽相同，但都有过硬的英文授课能力，得到学生的普遍好评。

　　（二）教学材料

　　2012年，全英文房地产经济学课程首次开设时，许教授选用DennisJ.McKenzie和RichardM.Betts出版于CengageLearning的《EssentialsofRealEstateEconomics》（FifthEdition）为教材，并沿用至今。第一个原因是该教材已经被海外多所高校的房地产经济学课程所采用，知识结构和内容体系已经得到国际同行的廣泛认可。第二个原因是该教材已由孟繁瑜博士翻译为中文版《不动产经济学》，并于2009年被中国人民大学出版社正式出版，方便中英文对照相关知识点，加深理解。第三个原因是该教材内容比较详尽和全面，从房地产基本要素到房地产市场的影响因素，再到房地产开发和投资，一一进行了阐述。这样不仅有利于教师在教授的时候有所侧重和选择，也有利于学有余力的学生在课后拓展阅读。另外，考虑到成本问题，教学团队将全英文的讲义、课件和辅助材料制作成册，便于修课学生循环使用。

　　（三）课程内容

　　借鉴前述英文原版相关教材的内容体系，综合考虑课时、学生专业背景等因素，并尽量减少与房地产开发与经营课程的重复内容，对课程内容进行重新设计，编排为三大部分。其中，第一部分是微观经济学的基本理论（如SupplyandDemand、LandRentTheory），第二部分是宏观经济学的基本理论（如RealEstateMarketCycle、GovernmentIntervention），第三部分是经济学理论在房地产中的具体应用（如HousingMarket、RealEstateBubble）。同时，精选国内房地产市场的热点话题（如ChineseHousingReform，ChineseCapitalininternationalrealestatemarket），制作成相应的案例，安排在相应的课堂教学中，使学生学会应用课程中的基本理论和方法分析与解决实际问题。

　　（四）教学方式

　　除了传统教师讲授式的课堂教学之外，课堂教学还采用多媒体的方式。一是在课堂中播放关于中国房地产的英文短片，他们大多来自于英文媒体（如CCTV-9，凤凰卫视，CNN）的采访和电视节目。这些英文短片内容丰富，表达生动，紧扣房地产市场发展和政策变化。不仅让课程内容更加丰富新颖，也可使学生从中学到地道的英文表达方式。而在看完每个短片之后，都会由教师带领学生进行小组讨论或个别发言。这样不仅有意识地锻炼了学生的英文表达能力，也培养了学生的思辨能力，批判性地接受信息。二是收集国际房地产机构的专业报告和英文报刊上的报道和评述作为学生的阅读材料。近些年，这类的英文报道，尤其是与中国房地产相关的报道越来越多。因此，在选择上除了选择热点话题之外，也要注意控制篇幅，使学生始终有兴趣并主动地进行课后阅读。

　　（五）考核方法

　　改变过去一次期末考试或一份课程论文的考核办法，取消课程考试，改为过程考核，具体考核办法如表1所述。其中，第一次作业和第二次作业都是个人完成，单独考核，而第三次作业是需要小组（一般5～6名学生）共同完成。在第三次作业中，每个人完成部分占20分，小组完成的总体情况占30分，强调个人努力与团队合作的有机结合。

　　第三次作业是小组作业，要求每组共同完成一个城市（建议为江苏省内城市）的市场分析报告，要求能反映该城市某一段时期内（如“十二五”）的总体和细分房地产市场情况，具体包括该城市的经济发展状况、房地产总体情况、住宅市场发展情况、非住宅市场发展情况、房地产市场政策和宏观调控情况、知名开发商和（或）知名房地产项目（仅针对小组人数超过6人的时候）。小组内每位学生负责撰写一个部分，如“XX市的房地产总体情况”、“XX市的住宅市场发展情况”，综合起来即形成第三次作业的小组大报告。

　　三、结语

　　经过四年来的改革与建设，东南大学全英文房地产经济学课程效果显著。首先，已经设置了符合学生专业背景、语言水平和我国国情的全英文房地产经济学课程内容体系，教学内容基本稳定，教学方法逐步成熟。其次，全英文的房地产经济学授课、作业、研讨等学习环境，扩充了学生的专业词汇，锻炼了专业英语的表达方式，大大提高了学生的英文写作水平和表达能力，部分学生甚至能利用英文较为深入地探讨房地产经济与管理相关学术议题。最后，通过三次作业的过程考核，使学生学会利用课程所学的理论和方法来解决房地产相关实践问题，并形成团队合作的学习氛围。但是，课程建设仍面临一些困难，包括讲授全英文课程时，多次语言转换可能导致的信息流失和扭曲，以及缺乏具有中国房地产案例的全英文房地产经济学教材。解决这些问题是笔者今后努力的方向，譬如在近年来课程讲义的基础上主编一本高质量的全英文《房地产经济学》教材。