宏观经济学课程教学的实践与反思论文（共2篇）

　　导读：宏观经济学课程论文在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本论文分类为宏观经济学，下面是小编为大家整理的几篇宏观经济学课程论文范文供大家参考。

　　第1篇：切块拼接法在《宏观经济学》课程案例教学中的探索与实践

　　鉴于切块拼接法在教学过程中能充分调动学生自主学习的积极性以及培养学生的合作意识和合作能力，本文拟将切块拼接法应用于经管类专业基础课之一的《宏观经济学》课程的案例教学之中，从而对切块拼接法的实施效果进行检验。

　　一、引言

　　切块拼接法模式是一种团队合作的学习模式，具体来讲就是将所有学习成员分成若干小组，同时将完整的学习任务分割成若干部分，安排每个学习成员掌握其中的一部分，其次，将分在不同小组中的拟学习同一部分任务的成员集中到一个新的小组，组成若干“专家组”，充分讨论同一部分直至熟练，然后全部成员回到原小组分别将自己负责的部分向组内其他成员讲解直至所有成员全部掌握，最后进行效果检验的一种学习方法。

　　由于切块拼接法在教学过程中能调动学生自主学习的积极性与培养学生的合作意识和合作能力而成为一种广受欢迎的学习方式。近年来，为了改善课堂教学效果，越来越多的国内外学者对切块拼接法进行了理论研究与实践应用研究，意大利学者FrancescaPozzi（2010）通过实验、观察和调查问卷等方式研究 。任课教师应不断改进教学方法，一方面虚心向本系、本校的一些具有丰富教育理论和教学实践经验的老师学习，主动争取他们的指导和帮助。另一方面，密切同其他学校的教师往来，交流经验、研究问题、交换资料，不断提高自己业务水平及教学质量。

　　2.加强教学团队建设

　　团队定期开展教学研讨活动，任课教师相互交流教学经验和心得，相互借鉴教学实践活动的好方式和好方法，共同探讨教学实践环节中遇到的实际问题，进一步提高团队教师教学技能和教学水平的“传、帮、带”质量，设定量化目标与阶段性考查。让具有丰富教学经验的教师帮助团队新成员尽快成长，营造教研室内互相学习、互相促进的学习氛围。

　　3.进一步提高学生的课堂学习参与度和课后学习的自觉性

　　自主学习、合作学习、探究学习，都是以学生的积极参与为前提的。学生要实现主动发展，参与是最基本条件。我们从实践中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果。

　　作者简介：邹小燕（1979年7月-），女，博士，教授，硕士生导师，重庆师范大学经济与管理学院教师，从事本科生微观经济学和宏观经济学教学16年，研究方向为博弈论、机制设计理论的应用。