微观经济学现象论文3200字_微观经济学现象毕业论文范文模板

　　导读：微观经济学现象论文3200字在进行写作的时候很多人都不知道应该怎么写，甚至不知道从哪里开始写才好，其实写作论文并非什么难事，大家可以使用大量的使用参考文献，本文分类为微观经济学论文，下面是小编为大家整理的几篇微观经济学现象论文3200字范文供大家参考。

　　微观经济学现象论文3200字(一)：微观经济学视域下辅导员职业倦怠现象的研究论文

　　摘要辅导员职业倦怠现象已成为高校辅导员队伍建设中不容忽视的重要问题。文章尝试从微观经济学中的边际效用递减规律的视角来探讨辅导员职业倦怠现象的根本原因，并从激励理论的角度提出了解决辅导员职业倦怠的对策与建议。

　　关键词高校辅导员职业倦怠边际效用递减规律公平理论

　　作者简介：杨扬、朱兰，上海出版印刷高等专科学校教师。

　　中图分类号：D922.29文献标识码：A文章编号：1009-0592（2014）03-183-02

　　职业倦怠是指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。职业倦怠最早由弗洛登伯格于1974年提出，他认为职业倦怠是一种最容易在助人行业中出现的情绪性耗竭的症状豍。随后玛沙奇等人把对工作上长期的情绪及人际应激源做出反应而产生的心理综合症称为职业倦怠。豎

　　众所周知，辅导员是高校从事德育工作，开展学生思想政治教育工作的骨干，是 能力和批判性思维的能力急需提升，这些能力也是社会对人才要求的基本标准，传统课堂很难提升学生的这些能力。而翻转课堂将学习的决定权从教师转移给学生，倒逼学生加强自我管理，课堂的拓展活动有助于发展学生独立思考能力和批判性思维能力。此外，学生通过课堂的活动也能够发展他们的沟通能力和合作能力。

　　三、翻转课堂在微观经济学中的实践

　　微观经济学翻转课堂的主要分为前期的准备阶段与后期的实施阶段，准备阶段是对微观经济学课程进行重新设计和组织，如课程知识点的分解、微视频的制作、网络平台的选取等。实施阶段将具体介绍翻转课堂的应用过程。二者相辅相成，其有机结合构成了翻转课堂教学的必要环节。

　　（一）前期准备阶段

　　国外翻转课堂的推广得益于网络视频在教学中的广泛应用，教学视频是翻转课堂实践的一个必备要素。前期准备主要是通过知识点的分解来制作视频。虽然目前关于微观经济学课程有不少国内外开放资源，如哈佛公开课、可汗学院课程、中国大学慕课、学堂在线、优课联盟等。但我们认为自制视频更适合本校学生的水平，并且容易被学生接受。翻转课堂的视频内容是将知识点以简短的时间（一般控制在10—15分钟）、富媒体化的形式呈现，即我们常说的微课，这符合学生碎片化的学习行为方式，也方便和有助于教师在今后对课程进行调整和修改。根据微观经济学课时和知识量拆分47个知识点，共计485分钟的视频。

　　（二）实施阶段（以价格理论为例）

　　1.课前准备活动。在课前准备活动环节，为了激发学生的学习动机，让学生观看央视经济半小时栏目关于“猪肉价格为何暴涨暴跌”的专题报道，通过这个专题节目的观看，学生能够认识到市场价格背后的决定力量，从而激发起他们学习的兴趣和动机。另外，为了帮助学生准备好认知知识，设计了5道题目，要求学生思考。我们希望学生通过对这些问题的思考和回答，能够发展出与价格相关问题的辨别性知识，虽然他们尝试的回答可能是不正确的，但是他们会带着在这个探索中形成的问题进入到视频的学习之中，并提高视频学习的效果。

　　2.课前教學视频学习。本部分的课前教学视频由9个视频组成，分别为：需求定理、需求的影响因素、什么是供给、市场均衡的形成与变动、价格管制、价格弹性、弹性与总收益之间的关系及弹性概念的扩大。我们主要依据学科的逻辑和自身的教学经验设计教学视频，目的是让学生更好地理解和掌握相关的知识。

　　課前准备活动和教学视频主要是学生以个体的形式在线学习，相关的活动、教学视频和材料以周的形式按时间顺序上传到网络教学平台学习通，供学生自行学习，在平台上我们可以统计每名学生花了多长时间观看视频，每个视频被观看了多长时间。学生是否按时完成、完成的质量如何都会进入最终的课程分数。

　　3.课堂知识点回顾。学生完成线上学习之后按翻转课堂的模式就应进入到线下课堂进一步学习。如在需求理论分析部分，首先带着学生回顾一下需求的定义、影响因素、需求定理、需求的变动与需求量变动的区别。这些内容不会像视频那样深入进行讲解和分析，而只是简要概括地介绍，目的是让学生回想起视频的内容，因为知识点的具体内容是学生需要在课前通过学习视频掌握的。如果学生课前没有认真学习视频内容，只是通过教师简要的视频回顾，他们是无法掌握相关知识的。教师不需要在这个环节花费大量的课堂时间讲解知识，否则就丧失了翻转课堂的意义。

　　4.课堂知识测试。在回顾完视频内容之后，就可以开始进行课堂知识测试部分了。课堂测试的主要目的是考查学生课前有没有看视频，以及有没有看懂视频。测试题设计的原则：50%是比较容易的问题，来考查学生课前有没有完成视频学习。如果学生观看了视频，那么很容易回答正确。除了通过简单问题了解学生课前有没有观看视频，课堂测试部分更重要的目的应该是找出学生观看视频后仍然无法理解的知识，即教学难点，然后实施有针对性的讲解，所以这部分会设计比较困难的问题来找出学生的错误理解。课堂知识测试在90分钟的课堂时间大约占1/3。

　　5.课堂活动探索。翻转课堂的最大优势是解放课堂时间用于深层次的活动参与和有意义学习，课堂的大部分时间是进行以实现能力提升目标为主的课堂活动探究。如在价格管制理论中，我们分小组讨论讨论了“如何看待疫情期间口罩的价格管制”，讨论之后后各组同学介绍本组的分析过程和结论，不同结论的组之间可以进行辩论，来进一步发展学生的批判性思维、独立思考能力、沟通和合作能力。通过课堂活动探究希望学生会意识到，社会科学研究很多时候答案并不是唯一的，而更加关注的是结果的可解释性，这是从事社会科学研究一项很重要的能力，也是教师希望通过翻转课程让学生形成的能力。