会计经济法论文3900字_会计经济法毕业论文范文模板

　　导读：会计经济法论文3900字应该怎么写？想要在毕业之前撰写出自己满意的论文，并不是想象那么简单的，而现在论文的写作规范要求也是特别多，所以在写作之前，可以先参考一下相关的文献资料，本论文分类为经济法论文，下面是小编为大家整理的几篇会计经济法论文3900字范文供大家参考。

　　会计经济法论文3900字(一)：基于初级会计职称考试视角下的中职经济法课程教学设计论文

　　【摘要】在进行中职经济法课程教学设计过程中应当注重初级会计职称考试的内容以及学生的职业需求，在总体上就课程进行整体的把握，明确课程的重难点工作，在进行课程教学设计过程中注重课程和岗位、课程和证书的对接等工作，从教学、考核等角度进行融合学习。

　　【关键词】初级会计职称考试中职经济法

　　在现有的中等职业教育中，尤其是会计专业的教育，在一定程度上是以培养具备初级专业技术的人才为目的，《经济法基础》是中职会计专业的一门专业核心课程，也因为其是初级会计师职称考试的必考科目之一有必要在进行教学的过程中基于初级会计职称考试视角进行中职经济法课程教学设计。具体而言有必要从不同的角度出发对《经济法基础》的课程改革进行探索，以提高该课程的教学效果。本文将从课程分析、教学目标重难点设计；课岗对接、课证融合；信息化教学等方面展开对初级会计职称考试视角下的中职经济法课程教学设计展开论述。另外，随着人工智能技术的 力的训练相结合，对于理论学习应当根据证书的相关内容进行全面的知识学习，而不能是片面的重点化的学习。对于存在特殊性的知识点可以考虑由教师提供一对一教学，对学生帮助进行职业规划工作。要注重教师和学生之间的互动教与学的过程，鼓励学生探索知识，而不是老师垄断向学习者传递信息。应当在学习的过程中建立以学生为中心的教学方法，促进对该主题的更好掌握，而不是把知识的流动集中起来作为从讲师到学生的单向渠道的应用。

　　在進行课证融合的过程中可以考虑建立高层次思维技能的专业发展，把单一的配套措施构建起来，在教学中未来职业发展不同的学生群体，构成了职业发展的文化多元化，在不同职业选择的学生之间进行有特殊需要的针对性教学，通过将学生和教师结合的方式在专业发展的过程中综合分析学生的成绩、教师的投入、班级的大小等因素，形成针对学生成绩提高为根本的课程发展建设模式。

　　在进行考核的过程中可以考虑从解决日常问题，参与实践学习等不同的度量角度，用多项选择题测试和传统测试两方面来评估学生的学习进度，通过更真实的方式评估学生的学习进度。

　　三、信息化教学

　　信息化的教学对于经济法的教学课程教育实现有重要的作用。基于初级会计职称考试的考核方式，初级会计职称考试形式采取无纸化方式（机考），已有多年时间。那么，对学生进行信息化的教学方式能够让学生尽快的了解机考的形式，熟悉机考的流程。

　　在具体的教学过程中机考也有很好的效果，有人认为基于微课的“翻转课堂”教学模式在《经济法》课程中可以应用。据中职学生的知识构成及学习现状，目前中职学校在经济法课程教学中很少会主动地使用信息化的教学方式，而经济法作为中职学校会计专业的基础课.只有改进教学内容、教材选用、教学方法，才能提高教学质量，实现培养合格会计人才的目标[4]。有必要根据职称考试的考试方式在日常的教学过程、任务分析等课程教学设计中进行中职课程开发。事实上，学习是一个包括调查，制定，推理和使用等过程的策略，目的是解决问题，教师应该意识到，运用信息化的教学方式的目的是更有效的帮助学生完成学习的任务，而不仅仅是记住一些信息。一个典型的信息化学习课程需要老师的演示和讲解共同促进学习者的学习。用信息化的教学形式吸引学生的参与，在学生之间建立所需的推理水平，建立更好的理解，使得在课堂活动中被用来解决问题时更有效。

　　四、结语

　　随着国家职业教育改革实施方案中有关“1+x证书”试单的开启，会计专业中的《经济法》课程也应在教学理念、教学思路、教学内容、教学方式、考核标准等方面进行衔接设计与实践，以避免出现教学内容重复、学生动手能力退步等问题，有效地提高会计专业学生对经济法律、法规的应用能力。教师还应增加自己的各种教学策略的在整个学习过程中保持学生的参与和动力。基于初级会计职称考试，要实现中职经济法课程教学设计有效合理，就需要从不同的角度进行课程的有序化设计，如课岗对接、课证融合，进行信息化教学等有效的形式。

　　会计经济法毕业论文范文模板(二)：高职会计专业《经济法》课程有效学习课堂初探论文

　　《经济法》是高职会计专业的专业必修课程，对学生参加会计职称考试起着十分重要的作用，能较大程度提高学生的专业素养，实现高职会计专业人才培养目标。然而，《经济法》课程涵盖面广，时效性强，条文枯燥，理解难度大，如此特征的《经济法》课程，在面对“新时代”学生和“互联网+教育”形势下，传统单一的教学模式已经不能提升课堂学习的有效性。

　　一、高职《经济法》课堂学习现状分析

　　1.教学方式传统单一。《经济法》课程知识涵盖面广，以我校会计专业为例，针对会计专业学生需要通过初级会计专业技术资格考试，选择了考试专用教材《经济法基础》，该教材涉及民法、经济法、劳动法、社会法、诉讼法等多个法律部门，其中，增值税等税收法律制度占了该教材一半内容，对于初次接触经济法课程的会计专业学生，难度系数大，加上教学内容多，课时紧张，“以教师为中心”的传统教学模式仍然是经济法课程教学模式的主流，以理论讲授为主，辅助少量的案例分析，为了顺利完成教学任务，教师将大量的信息传输到学生的脑海中。教学效果显著较差。

　　2.学生不爱听，老师不愿讲。高职学生来源结构复杂，多数学生在高中阶段缺乏学习自律性和积极性，对未来的职业安排缺乏规划，失去了学习的动力。上课玩手机，下课刷剧打游戏，如此的学习状态导致老师讲课的积极性不高，老师以完成教学任务为目标，形成“我讲我的，你玩你的”“和谐“局面，师生之间缺乏互动交流，课堂教学的有效性可想而知。

　　二、提升课堂学习有效性的基本思路

　　1.坚持“以学生为中心”的教学理念

　　1952年，美国心理学家卡尔·罗杰斯首次提出“以学生为中心”的教育观念，1998年，联合国教科文组织在巴黎召开“世界高等教育大会”，并通过了大会宣言，指出：在当今日新月异的世界，高等教育显然需要“以学生为中心”的新视角和新模式。此后，这一教育理念成为所有教育工作者的共识。“以学生为中心”，强调了学生在学校里的主体地位，学校的一切教育活动都应该从学生的需要出发。因此，在《经济法》教学过程中，要改变过去那种“填鸭式”课堂教学模式，课程设计以学生为中心，资源建设以学生为中心，课堂教学以学生为中心，教师的作用不再是课堂的“管理者”，而是“引领着”，激发和引导学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，把学生的学习权利交给学生。

　　2.坚持“信息化”教学手段

　　目前，“互联网+教育”颠覆了传统的教育、教学模式，线上线下的混合学习模式已然称为教育界的主流，手机、平板也已然成为学生生活不可缺少的部分，大量教学辅助APP也出现在形形色色的手机中，比如：学习通、蓝墨云班课、雨课堂、职教云等等。教学辅助APP的出现，实际上就是贯彻“以学生为中心”的教学理念，因此，要提升《经济法》课堂学习的有效性，必然要以“信息化”为教学手段。

　　三、《经济法》课程形成有效学习课堂的措施

　　1.课程内容“活”起来

　　财政部会计资格评价中心编著的《经济法基础》，共包含了八章教学内容，分别是：总论；会计法律制度；支付结算法律制度；增值税、消费税法律制度；企业所得税、个人所得税法律制度；其他税收法律制度；税收征收管理法律制度；劳动合同与社会保险法律制度。八章知识代表着八个不同的方面，学习教材中任何一章都不受其他章节影响，在学生眼里，这些内容是多么的無趣，加之经济法课程法律条款多，理解难度大，《经济法》课程对学生越发没有吸引力。因此，经济法教师要认真研读教学内容，对教学内容细致划分、归纳，通过一条主线，将这八个方面的教学内容整合、重组，犹如一个完整的“人”，使整个内容都活起来，学生的学习探究不再是一个个互不相连的“躯干”，而是一个“活人”。整个课程内容有了生机，学生所看到的每一章节就不再是一个个零碎的知识点，学生就能将所有的知识点串联起来，形成一个整体，帮助学生理解，并增加学生的学习兴趣。

　　2.教学资源“富”起来

　　我校会计专业开设的《经济法》课程，以顺利通过学生初级会计职称考试为目标，更是以规范学生今后日常工作行为和维护自己合法权益为目标。要满足学生初级会计师考试的需要，教师不仅要提供教学视频、配套辅助教材，更要建立大容量题库，易错易混知识点、思维导图、模拟题等与提高考试成绩有关的学习资源供学生选择。要满足学生今后工作的需要，教师要收集整理工作案例，案例要贴近市场、贴近学生的需求，案例越真实，越能调动学生的学习积极性和投入度。教学资源丰富起来以后，就能实现线上线下混合学习，课前提供学习资源供学生自主学习，通过教学辅助APP平台，了解学生的学习动态，课中就能避免教师“填鸭式”教学。

　　3.学生“动”起来

　　新时代的高职学生，灵活好动，善思考，教师要创新教学方法，以学生为中心进行教学设计，体现做中学、学中做、练中学、学中练，允许试错，反复实践，学生在“做”“练”的过程中，不断尝试，不断地思考，巩固了知识点，提高了学习能力。所以，教师要改变以“讲”为主的教学模式，教师的作用是引导，不再是传授，教师的目的就是要让学生“动”起来，增加师生互动的频率，因此，一般来说，每次经济法授课，教师理论讲授的时间不宜超过一半，连续讲课不宜超过15分钟，因为高职学生的特点决定了，学生没有更多的耐心去听老师的长篇大论，10分钟之后，学生的注意力就开始分散。

　　总之，只有真正做到以学生为中心，优化课程设计、整合课程内容、丰富教学资源、创新教学手段，就能形成一个有效的《经济法》学习课堂，也才能真正实现会计专业人培养目标。