外国经典文学论文2700字_外国经典文学毕业论文范文模板

　　导读：外国经典文学论文2700字在进行写作的时候也并非一件易事，而且在写作的过程当中也都是尤为严格的，所以很多人都会觉得写作论文太难了，本论文分类为经典文学论文，下面是小编为大家整理的几篇外国经典文学论文2700字范文供大家参考。

　　外国经典文学论文2700字(一)：嵌入外国经典文学作品赏析的 意义来？导演对《哈姆雷特》的改编从来就没有停止过，引导大家欣赏1990年版和2000年版的电影，这两部作品都不同程度地融入了后现代因素，1990版的电影走向“大众与通俗”，2000年版走向“颠覆与消解经典”[2]。课下，请同学们观看BBC的六集纪录片《揭秘莎士比亚》，了解导演是如何从原著中、传统的演出中获取灵感，改编经典。以《哈姆雷特》的讲述为切入点，引领同学们去阅读莎士比亚的其他文本，欣赏相应的影视作品。

　　用电影引起阅读的兴趣，在阅读文本的基础上再去赏析电影，并对同一题材的不同电影做比较分析，既加深了对文本的理解，也在一定程度上完成了影视与文学的对接。这种方式有三个优点：一是将阅读兴趣与专业特征紧密结合。从原作中寻求触动读者与导演的切入点，为以后的剧本撰写、影视改编与拍摄等奠定基础。二是消解外国文学作品难读的神话。大多同学反映，外国文学作品经常是被屡次拿起，又被屡次放下，原因是其中涉及较多陌生的历史文化背景，拗口难记的人物名字；用影视化繁为简，便于梳理其中的人物关系、情节脉络等，也省去了课堂上讲述故事内容所花费的时间。三是分组讨论，提升团队合作能力。讨论带动思考，思考的广度与深度也能激发大家阅读的兴趣，小组学习既提高了团体协作能力，小组内与小组间的学习氛围也可以提高大家学习的积极性。

　　二.发挥“碎片化阅读”的积极作用

　　在当今的自媒体时代，人们主要通过微博、微信、贴吧、论坛等方式获取信息，阅读也随之进入了碎片化时代。关于“碎片化阅读”的担忧也曾引起了广泛讨论，有学者对此表示忧虑，亦有学者探讨它的积极作用，并尝试采用改变翻译方式、出版方式等方法走出文本困境，适应碎片化时代的阅读需求[3]。焦虑也好，担忧也罢，随着科技的发展，碎片化阅读的热潮势不可挡。这种阅读方式基本不受时空限制，一部手机即可，看似是争分夺秒，实则是无形中占据了大量时间，有时候不是把时间化零为整，而是化整为零，我们经常会发现，课堂上也有很多同学在刷微博，看微信，刷朋友圈。既然这是大势所趋，不如顺应形势，发挥碎片化阅读的积极作用，使其为我所用。具体到课堂教学，可以从三个方面来实施：

　　其一，利用微博和微信公众号等媒介资源。将作家简介、人物分析以及对后世的影响等文章分享到微博、朋友圈，让大家在不知不觉中学习，引起同学们了解作家、阅读文本的兴趣，之后再利用课堂教学时间设计专题来进行具体分析。信息来源可以有两个，一是关注与课堂教学相关的公众号，如凤凰读书，新浪读书、社会学术、期刊杂志的公众号等，从中选取一些与本节课内容相关的文章或其他资源；二是将一些大家的评论文章或书中的部分章节制作成微信，进行分享；这类文章往往图文并茂，一些还有与之相对应的音频与视频文件，接受起来轻松愉悦；经典片段赏析既让同学们近距离接触了文本，也免去了一次读完大部头作品带来的压力，可以分期完成。

　　其二，利用高度浓缩的公开课、Tedtalk、开卷有益八分钟及电视台和电台的读书栏目等音频、视频资源，调动同学们的学习兴趣。这些资源一般比较短小，内容具有高度概括性，时间控制在十分钟以内，便于集中注意力来观看视频，看完之后往往又会有意犹未尽之感，促使同学们主动去查阅原文。如英国公开大学的公开课“十分钟英语史”，一共十集，每集一分钟，其中关于莎士比亚、圣经的部分也仅有一分钟，可以作为教学的背景资源来使用。一分钟的概括让大家对这一文学现象先有感性的认识，一生一世都研究不完的莎士比亚与圣经，一分钟势必难以满足同学们的需求，只能作为开场白，拉开阅读的帷幕。

　　其三，“戏说文学经典”。为了适应碎片化时代的需要，网络上不乏一些文学爱好者将传统的文学经典进行现代演绎，用现代的语言、现代的视角简化经典文本，这些视频、图表或文字趣味性强，而且具有很强的颠覆性，如2016年网红Papi酱关于莎士比亚四大悲剧的简要概括，虽然有诸多个人观点，但却给同学们留下了深刻印象。此时，老师可以设置问题，推动同学们去读原著。文学经典距离当下较远，理解和阅读起来有一定的难度，用现代语言阐释，给同学们耳目一新的感觉，进而可以调动探究文本的兴趣。

　　利用碎片化阅读，具体操作方法也可以从两方面展开，一是建立微信公众号，便于长期循环利用上述资源；二是组建微信群，定期分享有效信息，优点是方便阅读后的讨论，可以及时交流，但容易出现刷屏，不利于信息保存。这些资源的利用可以让同学们在碎片化阅读的时间内完成，寓教于乐，也节省了课堂教学的时间。需要注意的是，信息纷繁复杂，教师务必要经过慎重筛选，选取其中真正对教学有帮助的，让大家受益的视频、音频、文章进行分享，以便在有效的时间内完成教学任务。其次是要做好预习工作，也即在安排碎片化阅读时，及时抛出问题，让同学们带着问题去读书，进而解答自己的疑惑，保持读书的兴趣，避免淹没在视频的海洋里。

　　三.树立“读书标兵”，营造读书氛围

　　除了强调课程的重要性，增加课堂的趣味性外，还要在同学们中树立读书标兵，让愿意读书、自觉读书的同学成为星星之火，重新点燃其他同学心中想读书的激情与愿望。在缺少读书氛围的环境中，少数读书的同学就显得更加弥足珍贵。作为教师，一要重点关心，使得他们坚持读书，并在读书的选择上给予适当引导；二要发挥榜样的力量，以他们为中心营造读书的氛围，既鼓励他们继续读书，也使得他们带动其他同学读书。

　　本学期，我发现班上有两位同学可以作为读书标兵。一个是F同学，他阅读面很广，有海明威与托尔金，还有托尔斯泰的《战争与和平》，这在不愿啃大部头、只喜欢拿手机阅读的同学中间，显得十分难得。通过观察与交流，我发现他确实读了不少书，对一些问题的认识还很有几分见地；因他知识广博，在同学们中也颇有几分威望。另一个是Z同学，从上学期到这学期发生了很大转变，以前她在课堂上默默无闻，现在无论是课前预习，还是课下阅读，都积极主动去完成，还就一些问题经常与我交流。于是我就请这两位同学分别做读书分享，依据他们最近阅读的文本，以讲座的形式，从读书动机、读书感受、读书心得等方面与同学们交流，并回答大家的提问。由于是同伴分享，现场提问热烈，大家就读书过程中遇到的问题畅所欲言。最后，老师进行总结，对所讨论的共性问题集中解决，个别问题私下再单独解决。这种对话形式收效很好，在解答疑惑的同时，也促使一部分同学再次拿起了原著去阅读。

　　树立读书标兵，发挥榜样力量，营造读书的学习氛围，对于大学生来说颇为重要。只有在这样的环境中，大家才会愿意去读书，愿意去向好读书者看齐。在这一过程中，教师就是伯乐，善于发现班级中的千里马。这就要求教师不仅要上好课，还要有一双慧眼，尤其是课下要积极与同学们交流，了解大家的读书动向，以便把握契机，推动读书进程。

　　课堂教学时间有限，培养同学们自觉阅读的习惯和研究问题的方法尤为重要，也是外国文学教学改革的一大任务[4]。因此，笔者尝试利用影视资源、利用碎片化阅读，树立读书标兵等方式调动大家阅读的积极性，营造读书氛围，在此过程中设置问题，促使同学们自己去查找资料，解决问题。目的是希望在课程结束之后，大家仍有兴趣去阅读文本，既有效配合课堂教学，也为养成良好的读书习惯奠定基础。