网络传播学论文3300字_网络传播学毕业论文范文模板

　　导读：网络传播学论文3300字应该怎么写？想要在毕业之前撰写出自己满意的论文，并不是想象那么简单的，而现在论文的写作规范要求也是特别多，所以在写作之前，可以先参考一下相关的文献资料，本论文分类为传播学论文，下面是小编为大家整理的几篇网络传播学论文3300字范文供大家参考。

　　网络传播学论文3300字(一)：网络语言成因的传播学及心理学研究论文

　　【摘要】在互联网技术迅猛发展的背景下，语言表达形式中逐渐出现了网络语言这一类别。而对于网络语言的形成原因，我们可以从传播学和心理学等两个方面进行研究。本文就针对网络语言成因的传播学及心理学进行简要的分析。

　　【关键词】网络语言；传播学；心理学

　　网络语言就是指在互联网背景下，各互联网专业中所使用的专业术语，以及在网络的传播和交流过程中形成的新的语言形式。具体来讲，广义上对网络语言的解释包括两种，首先，是指“病毒”、“黑客”、“防火墙”、“网民”、“浏览器”等网络行业中使用的行业用语和相关专业术语；其次，是指在网民在上网进行交流和社交的过程中，所产生的网络流行语言，比如“666”、“菜鸟”、“酱紫”等被曲解的含义但又被广大网络用户所熟知的网络语言。而对网络语言的狭义理解，通常只包含了第二种。

　　1.从传播学角度对网络语言成因的分析

　　具有生命周期是网络语言的一大特点，一些当时流行的网络语言会在一段时间后消声遗迹，而一部分的网络语言也可能会一直传播下去，这主要和语言自身的应用价值和传播属性有关。

　　首秀，网络语言的显著性，就是指与著名的事件、场景、人物之间的联系，这种通常会受到网友的高度重视并迅速传播。“互联网+”这一网络词汇，也是在李克强总理于2015年在两会《政府工作报告》中首次提出后，才被人们所熟知并广为传播的。

　　再者，网络语言的重要性，就是指与公众普遍关注的问题联系了起来，同时，事件也严重的影响到了社会或者个人的发展，这种成因下的网络语言也具有极高的传播度，比如“俯卧撑”、“躲猫猫”、“楼脆脆”等等。这些网络语言通常与社会民众和公共利益有着密切的联系，而社会公众的高度关注也加大的促进了网络语言的传播。其三，网络语言的可演绎性、模仿性，就是指网民可以对其进行再 的新闻传播视野上存在不利的影响；另一方面在当前新闻传播网络化的开放环境中，依然沿用以往封闭式的课堂知识讲述方法，这种教学环境的差异性，也不利于学生学习吸收当前多元的新闻传播方式，甚至让学生失去对新闻传播学的兴趣，拉低课堂教学效率。

　　2.学生“重用轻学”的错误学习观念。由于在以往的新闻传播教育中，老师更多强调新闻传播学的实用性特点，让学生渐渐养成了“重用轻学”的新闻传播课学习观念，导致部分学生在学习基础课过程中，对于理论性强、实用性弱的课程内容不够专心，没有保持正确的学习心态，这使得学生不愿意主动参与到老师的教学管理中，这是导致当前大部分新闻传播学基础课教学效率不高的原因之一。

　　3.缺乏必要的教学反馈，课堂教学效果差。在高校新闻传播学基础课的课堂中，普遍存在学生靠后坐，课上各自干各自的事情，如玩手机、聊天、睡觉等，唯独不注意听老师的理论知识讲解。这种教学秩序的松懈感，为学生掌握新闻理论知识埋下了隐患，导致大部分学生在毕业后，对相关的新闻传播学知识不了解，达不到各媒体单位对新闻人才的选用标准，从而影响到学生的就业。

　　二、网络时代新闻传播学基础课的教学模式分析

　　1.新型新闻传播学基础课应具备创新、开放的教学思维。我国部分高校虽然一直在进行新闻传播学的课程教学，但是因为老师的综合教学素质以及学校的硬件设备有限等原因，一直没有对现代化的基础课教学进行深入探究，在教学理念和教学方式选择上，一直沿用传统的新闻传播学教学模式。没有结合实践进行优化的教学难免脱离教学实际，与学生的具体学习需求不符，很容易出现课堂“冷场”的现象，达不到理论知识传授的真正意义。因此，在当今时代，老师必须将互联网中的创新、开放思维引入到基础课教学中，对课堂教学环境和教学方法进行重构，转变以往以“教”为主的教学方式，用丰富的教学内容来激发学生的学习兴趣，从而打造具有创新性探索性的基础课教学课堂，来帮助学生进行知识学习。另外，学科知识整合，也是一个有效的新闻传播学基础课教学手段。《传播学概论》《新闻学概论》《网络整合》等新闻传播学的不同理论学科之间，存在一定的内在联系，老师可以在知识整合中，从整体性角度出发为学生建立起新闻传播学理论知识学习的体系，让学生按照体系来了解不同方面的理论知识，加深学生的理论知识理解程度。

　　2.灵活进行课堂教学管理，增加教学反馈途径。高校教学与中学教学不同，高校学生具有更高的课堂自主性，规范学生的课堂行为可以说是高校老师最难完成的教学任务。不过老师完全可以换一种思路，从激活学生的兴趣角度出发，让学生自主进行课堂知识的学习。这是课堂教学管理的有效办法，当然这也需要老师对课堂教学内容有充分的把握，能应用多样化的教学方法来活跃课堂的教学氛围，灵活运用教学内容，让学生在课堂教学中能一直保持高昂的学习热情。比如老师可以将教学理论知识进行现实化扩展，从现实新闻传播事实上引导学生进行知识探究，从而有效激发学生的探索热情，并最终完成理论知识的传授。另外，除了灵活运用教学方法外，老师还要建立起多种教学反馈途径，加强老师与学生的联系，让老师能及时了解学生不同的学习需求，从而立足于学生本身，对教学方式进行科学调整，使新闻传播学基础课堂符合学生的学习要求，最大程度提高课堂的教学效率，帮助学生掌握更全面的新闻基础理论知识。

　　3.理论知识与实践课程相结合，落实“学用并重”学习思维。用实践指导理论的教学方法可以提高学生对基础课理论知识的掌握程度，同时还能用实践课程来提高学生的积极性，让学生能间接在理论学习中保持足够的学习热情。同时老师必须认识到网络环境对学生的诱惑力，不管进行理论课堂教学还是开展实践课程，都可以尝试一些互动性较强的教学活动，来吸引学生的注意力，从而提高教学效果。老师在新闻传播学基础课教学中，可以穿插安排理论知识学习与实践活动，让学生认识到新闻传播的实践应用缺少不了理论知识作为基础，从而转变学生以往“重用轻学”的新闻传播学学习思想，正确建立起“学用并重”的新闻传播学学习观念，促进学生在新闻传播学领域的快速进步。

　　三、结语

　　总之，网络新闻传播时代的到来，既是新闻传播学领域的发展机遇，也给老师开展新闻传播学基础课教学带来了不少挑战。因此，新闻专业老师必须重视对网络新闻传播思想的吸收，对传统新闻传播学基础课教学进行不断优化和完善，从而使其符合当前高校学生的新闻学學习发展需求，有效提高新闻传播学基础课教学效率。