传播学课程论文2100字_传播学课程毕业论文范文模板

　　导读：关于传播学课程2100字对于很多想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的论文的，也都是希望通过这种方式来获得晋升机会，本论文分类为传播学论文，下面是小编为大家整理的几篇关于传播学课程2100字范文供大家参考。

　　传播学课程2100字(一)：混合式教学模式在高校传播学课程中的搭建论文

　　摘要：当前我国各个高校广泛开展混合式教学模式，旨在提升学生学习的深度，通过“线上+线下”相结合的方式，使学生能够在掌握基础知识的情况下，不断拓展自身知识的广度与深度。《传播学》作为新闻传播学专业的一门基础理论课程与一门新兴学科，探讨其混合式教学有助于高校的新闻传播学科整体发展，促进学生理论与实践水平的提升，拓展学生的知识深度。

　　关键词：传播学混合式教学

　　一、传播学课程在人才培养计划中的作用

　　《传播学概论》是新闻传播学学科门类下的一门专业基础理论课程和主干课程，主要开设在大一，总共48学时。与《新闻学概论》在大一相配套，为专业后续《新媒体概论》《新媒体运营》《网络传播学》等课程奠定重要的理论基础。通过这门课的学习，使学生从整体上了解人类传播活动和传播学的学科起源和发展，能够客观地认识、分析和运用各种大众传播媒介推动人类社会的发展，能够正确认识信息时代 的传播实践，而我国目前的各种成功案例并未引入课堂。传播学中有些观点和规律，在科技高速发展、媒介高度融合的时代，受到挑战，但教师往往避之不谈，或一笔带过、流于表面，给学生造成“理论过时”的“刻板印象”。

　　（五）教师自身知识水平有待更新和提高

　　媒介融合时代，不仅对新闻从业者的专业技能、业务水平要求变高，对教师自身的知识水平也提出要求。随着网络信息化进程加快，学生可通过网络获取大量知识，单单依靠教材和自身科研知识早已无法满足教学需求。高校教师往往通过教学实践、科学研究、参加培训等方式提高自身技能和水平，如果能参与到媒介传播活动与媒介变革中，及时总结经验，并上升到理论高度，将之传授给学生，教学效果将更加理想。

　　三、媒介融合背景下传播学教与学的思考

　　（一）创新教育教学理念

　　最初传播学教学主要是为了让学生认识传播现象，了解传播知识，掌握传播规律，从而为报纸、广播、电视等传统媒体提供专业人才。随着时代的发展，媒介融合背景下，单打独斗的各类媒体已成为历史，在融合中求发展才是王道。由于起步较晚，竞争激烈，我国各类媒体在融合的道路上边探索边前进，急需大量复合型人才。高校应该顺应发展潮流，创新教育教学理念，将传播学提到重要位置进行研究，并结合学校实际系统科学地进行课程设置、制定教学大纲。卢因曾说，“没有什么东西比好的理论更为实用”。因此，在教学过程中一定不要把传播学作为“抽象的理论研究”，而是要将瞬息万变的经济、文化、社会的发展注入其中，“要始终坚持传播学教学理念的专业关切性，始终坚持传播学教学内容的优化与整合，始终坚持传播学教学方法的互动性与灵活性。”

　　（二）开展媒介融合素养教育

　　中国人民大学陈力丹教授认为，“媒介素养分两个层次：一个是公众对于媒介的认识和关于媒介的知识，另一个是传媒工作者对自己职业的认识和一种职业精神。重点是传媒工作者对自己的职业认识和对自己工作规范的了解。”导致传播学的教学陷入困境的重要原因之一，就是学生对自己的职业规划没有系统的认识，对于自己的工作认知流于表面。因此，将媒介融合素养教育纳入新闻教育课程体系，使它成为新闻课程的常规内容，从而为媒介融合素养教育的开展奠定基础。笔者认为，传统的媒介素养已无法满足现实需求，应重视融合技术的实际操作能力，例如视频的策划、摄录、剪辑、发布等，提升学生的媒介融合素养。另一方面，应加强对学生媒介融合观念的培养，使学生能正确看待媒介在融合时代的功能和社会角色，能客观分析融合时代国内外媒介的传播现象。

　　（三）引进业界精英进课堂

　　案例教学不等于举例说明，对于案例教学有些教师还存在认识偏差。在案例教学中，由于分析不到位，且没有亲身参与，严重缺乏说服力。反之，当播放教学视频时，一些知名专家、成功人士所讲的内容往往更容易被接受。对于应用型高校而言，学生的动手操作能力是人才培养质量的重要体现，因此，将业界的精英请进课堂，实现学业与职业的零距离，学生与专家的面对面，将大大激发学生的学习兴趣，提高教学效果。如笔者所在的学校，邀请著名主持人、作家等担任兼职教师、客座教授，为新闻专业的学生讲授媒介融合时代的媒体变革，教学效果较为理想。另一方面，鼓励教师到所对口的领域顶岗实习，成就“双师型”教师，也是高校提高人才培养质量的重要手段。

　　（四）及时调整、更新教学内容，创新教学方法

　　传播学的教学教材往往以“5W”模式为基础，但教师在教学过程中，可根据实际情况调整内容的先后顺序或详略。教师应关注传播学的学术前沿，将最新的研究成果深入浅出地讲授给学生，让学生在就业的时候能顺利适应业界的工作规律，而不是守着一些抽象理论不知所措。教师应根据学生实际，创新教学方法，摆脱填鸭式教学，进行翻转课堂的有益尝试。可以让学生课下搜集新闻，课上用传播学的理论进行分析阐述，并对传播效果进行评估，对提高传播效果提出建议。另一方面，高校不仅要鼓励教师走向对口企业锻炼，也可以将课堂搬进公司、单位，以实际操作代替口头传授。新闻专业的学生在实习之前，很少有机会走进报社、电台、融媒体平台，不利于学生理解抽象理论，用理论指导实践。相比之下，视觉传达专业的学生去企业学习的机会相对较多，但学习的大都是机器操作、材料识别、排版印刷等知识，关于如何在广告设计制作的实践中运用传播学相关理论，提高传播效果等知识涉及极少。因此，与相关企业、单位合作，创新教学方法，是提高传播学教学效果的有效途径。