儿童文学结课论文4200字_儿童文学结课毕业论文范文模板

　　导读：在儿童文学结课论文4200字撰写的过程当中，想必大家应该都知道不是那么容易的吧，而学习写好一篇优秀的论文也是大家将在生活当中使用的一项必备技能之一。本论文分类为儿童文学论文，下面是小编为大家整理的几篇儿童文学结课论文4200字范文供大家参考。

　　儿童文学结课论文4200字(一)：学前教育专业儿童文学课程中高职衔接研究论文

　　[摘要]儿童文学课程是中职、高职学前教育专业的必修课程，旨在分层次、分阶段提升学生儿童文学素养，为将来从事幼儿教育工作、开展幼儿教学活动，特别是语言教育活动打好基础。由于衔接研究滞后，中职儿童文学课程不够规范，高职儿童文学课程衔接失当。因此，对学前教育专业儿童文学课程中高职衔接的研究显得尤其重要。

　　[关键词]学前教育；儿童文学；中高职衔接

　　[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2020）08-0018-02

　　随着对职业教育重视程度的不断提升，国家相继出台相关文件明确职业教育的发展方向。《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》强调：“中等和高等职业教育应当“实施衔接，系统培养高素质技能型人才。”《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》明确“应当加强中高职衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的衔接。”由此看出，中高职衔接是现代职业教育体系构建的一项重要内容。

　　要真正实现中高职衔接，核心环节在于课程衔接，因此中高职课程衔接势在必行。儿童文学是中高职学前教育专业的必修课程，应当进行科学有效的衔接。根据教育部《幼儿教师专业标准》对幼儿教师的要求，分析课程现状，以中高职衔接为切入点，从微观着手，进行学前教育专业儿童文学课程中、高职衔接构架，以期实现对学生分层次、分阶段的职业能力培养和儿童文学素养的提升。

　　一、中职学前教育专业儿童文学课程现状

　　农村幼儿师资缺乏，现仍有较多中职学校中开设学前教育专业，为农村幼儿教育培养师资。儿童文学是中职学前教育专业应当开设的一门专业必修课程，旨在指导学生比较系统地掌握儿童文学的基础知识，培养学生初步的儿童文学作品鉴赏能力和分析、运用能力，为将来从事幼儿教育工作、开展幼儿教学活动，特别是语言教育活动打好基础。儿童文学课程在中职幼儿师资培养过程中地位显著，但在实践教学中却依然存在诸多问题。

　　（一）课程设置不专业

　　儿童文学素养是幼儿教师必备素养，大多数中职学校非常重视，开设了儿童文学课程，配备相关专业的教师专门从事教学工作。然而，由于传统的对学前教育专业认知的影响，少部分中职学校更加注重对跳、弹、唱、画等单项技能的培养，对学生儿童文学素养培养的认识缺失，并未开设儿童文学课程，只开设了普适性的中职语文课程。这种课程设置未能体现幼儿教师培养的针对性和专业性。

　　（二）课时安排不科学

　　开设儿童文学课程的部分中职学校，课时安排不够科学。文学素养培养是一个循序渐进的过程，需要长时间积淀，加之很多其他课程都要以儿童文学作品作为分析和设计的基础和载体，因此儿童文学课程较为科学的开设时间应当是一年级。如在幼儿游戏活动设计课程中，诗歌活动设计、故事活动设计等项目，都需要建立在熟悉儿童文学作品，具备对作品的选择、分析、综合把控能力的基础之上，因此儿童文学课程应作为幼儿活动设计课程的先导课程，而不是后续课程。

　　（三）教学内容不合理

　　中职儿童文学课程使用的教材较为陈旧，大部分学校使用的是幼儿师范学校语文教科书《幼儿文学》。该教材选择了大量作品供学生阅读欣赏，但是对儿童文学作品的分析和运用能力的提升缺乏指导。除此之外，教材注重对各类儿童文学体裁的 性。

　　此外，儿童作为权利的主体，其存在的方式是独立的精神，它也有与成人一样的价值和尊严。只有把儿童当成人的本性，从这个出发点进行儿童本位观的建立，才是对儿童完整的认识，也只有这样，才可以更好的进行教育指导。

　　2.儿童本位观对儿童教育和儿童文学的影响

　　以前，儿童还没有被发现，这就导致其根本上是没有儿童教育的，更不用说什么儿童文学。例如，在五四时期，我国的儿童文学，在周作人、鲁迅、郭沫若、叶圣陶这些文学人士的倡导下才逐渐萌芽，借鉴他国儿童文学的经典开始逐渐成长，但是，却没有产出可与国外优秀作品相比较的作品来。而后人们发现了儿童，就慢慢建立起了儿童本位观，这时，与之对应的儿童教育和儿童文学才能够诞生并发展下来。

　　比如，儿童在学习的《小马过河》这篇儿童文学。想要引导学生正确的掌握故事情节的关键之处，就要使得儿童在面对此种困难时也一定要多动脑筋，不可以一直遵循他人的观点，放弃自己的主见。那么针对这篇儿童文学故事的教学过程中，如何激发学生的参与感，提高学生的兴趣呢？相关教师就要为儿童制造一些悬念，教师要引导学生在现实中如何展开自主观念。在听完小马过河中老牛的意见之后小马是怎样想的？小马会不会过河？那么在听了松鼠的话之后小马又是怎么想的，它又会不会过河呢？依照这样的顺序通过创设更多的悬念，来吸引儿童的好奇心，使得儿童在整个阅读过程中充满着兴奋感。然后相关教师还可以引导儿童去猜测，接下来会发生什么样的事情？这样就可以充分地引导儿童参与到活动中来，这一过程中儿童学到的不光是知识更是一种思维方式。

　　教育与文学的发展，肯定会让儿童本位观也得到一定的发展，并且逐渐走向成熟。我国教育家方卫平教授对童年的定义是：

　　首先，从儿童文学理论来看，它采取的方法是历史和逻辑相一致的，儿童观的改变是使得儿童文学发生变化的最直接的表现，也是其发生改变的重要契机，所以這也是儿童文学理论的运思契机。

　　其次，纵观儿童文学活动的整个系统，它也是成人作者和儿童读者之间，通过文字进行交流的渠道，通过它来进行相遇相知，并且发生一定的融合，这也使得它和成人的文学活动存在着一些差异。使得该种差异存在的原因就是儿童也参与在其中了，换句话说，就是儿童文学活动系统之所以具有特殊性，就是因为儿童读者特殊性。可是，由于社会形态的发展和进步，儿童本位观也由此受到了一些影响，在更多的时候，儿童本位观都是被忽略的，主要还是体现在儿童教育和儿童文学这两个方面。

　　3.如何实现儿童本位观与儿童文学及其小学教学的结合

　　文学是由各种不同的语言组织而成的，儿童文学也是一样，它和我们的生活有很深的联系，在进行文学创作的时候，很多都是以生活为题材的，通过生活中的事迹，去表现人物的形象，去描述事件的发展，不同的人物特征和不同的时间发展，构成了多种多样的故事情节。而儿童文学，主要是描述儿童的生活以及个人习性的书籍，儿童与成人的最大区别就是他们喜欢且善于模仿。

　　例如，儿童在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师应该引导学生关注儿童文学故事之中出现的趣味性，也应该引导儿童去学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文之中丰富的知识，来完善自己的知识储备。明白小蝌蚪的成长经历是什么？由于儿童正处于模仿阶段，教师在教学过程中，完全可以将课文中涉及到的“先……接着……然后……最后”这样有关于小学知识点，灌输到孩子的脑海中。儿童的模仿能力强，那么相关教师就可以趁热打铁，让儿童明白学习到的知识点如何运用，最好是可以找一些习题加以联系，自然找的都是最简单的。此外，相关教师在确定了《小蝌蚪找妈妈》这篇儿童文学课程的目标之后，还需要引导儿童去关注小蝌蚪是如何变成青蛙的？然后谈谈自己对于小蝌蚪成长经历的理解，以培养学生的语言以及表达能力。儿童在学习过程中比较好动，那么对于有意思的情节，教师可以进行形象化的补充。这样儿童在学习的过程中也会获得无限的快乐，相关教师再把这一典型的特征与学生进行分享，就可以极大的丰富儿童的语言知识宝库。

　　如今，各种各样的书籍鱼龙混杂，只有把那些比较优秀的文章编写到教材中去，才可以激发读者的阅读积极性，真正的感受到语言文字的力量。作为教育者，要尊重儿童，同时也要鼓励他们，要站在他们的角度去看待问题并解决问题。在进行教材编写的时候，务必要以儿童为本位，最好选择一些儿童喜欢的内容来进行编纂，使得他们学会如何学习，最终爱上学习。

　　综上所述，建立一个和谐的儿童本位观体系，是发展和谐社会的基本要求，特别是在儿童文学以及小学语文教学方面。对于一个国家来说，儿童本位观的发展影响着国家的发展，作为教育者，对儿童进行文学教育以及小学语文教学的时候，要学会在儿童的角度去考虑问题。如今，儿童本位观已经是儿童观的核心部分，它可以使得各个阶层对儿童观有一个统一的看法，儿童本位观是儿童观的基本特征，在儿童观的内容中，它们是互相影响着的。