儿童文学学士论文5600字_儿童文学学士毕业论文范文模板

　　导读：儿童文学学士论文5600字的在写作的过程当中也都不是那么简单容易的，特别是对于第一次写作的论文的作者来说，更是不清楚应该要如何下笔的，本论文分类为儿童文学论文，下面是小编为大家整理的几篇关于儿童文学学士论文5600字范文供大家参考。

　　儿童文学学士论文5600字(一)：教育生态学视阈下高校儿童文学智慧课堂教学探讨论文

　　【摘要】本文阐述教育生态学的内涵，从整体效应、最适度原则、生态位原理、限制因子定律、花盆效应等方面阐述教育生态学与儿童文学智慧课堂的融合，基于教育生态学视阈，提出构造整体关联的课堂教学环境、创设动态平衡的课堂教学模式、建立多元开放的教学评价体系等措施，促进智慧课堂在儿童文学教学实践中的发展，提高儿童文学生态化课程体系的实施水平。

　　【关键词】教育生态学儿童文学智慧课堂教学

　　【中图分类号】G【文献标识码】A

　　【文章编号】0450-9889（2020）43-0145-03

　　智慧课堂是现代 的来临，“互联网+教育”、网络教学、云端课程等信息技术及应用正在兴起，儿童文学智慧课堂实现了儿童文学课程的创新革命，打破了传统儿童文学课堂教学的生态失衡，体现了教育生态学的价值和意义。因此，应借鉴教育生态学“强调整体、注重差异、动态生成、多元适应”的核心思想，深化儿童文学智慧课堂的教学实践。

　　（一）构造整体关联的课堂教学环境

　　课堂教学环境是课堂生态系统中的一个重要组成部分，构造整体关联的儿童文学智慧课堂具有重要的教育生态作用。在基于互联网的教育生态系统中，各个教育因子相互依附、相互制约、相互发展，在有机整体中寻找统一的信息结合点。较之传统的儿童文学课堂实施，体现的教学关系较为单一、特点不鲜明、环境过于落后、师生缺乏联系交流。通过将儿童文学教学与网络技术高度融合，为课堂生态系统创设多元化智慧学习环境，为高校教育生态提供可靠的技术支撑，为教学设计、组织、监控和评价提供信息生态保障机制，有助于实现儿童文学智慧课堂的整体升华。

　　充分利用大数据网络资源，在教师、学生、课堂和信息的交互作用中，共同构造整体内嵌相连的教育生态空间，活跃显性和隐形的环境因子。在有层次、有区域、有范围的开放教学系统内，围绕教育生态空间的信息源辐射，将个人、学校和社会的环境圈统一链接起来，架构儿童文学实施的整体教学体系，实现“大儿童文学”的学习覆盖受益面，全面深化儿童文学教学的有机发展，提高智慧课堂的生态综合运用能力。

　　（二）创设动态平衡的课堂教学模式

　　在儿童文学智慧课堂的教学模式中，教学展示的是一个动态平衡的教学过程。传统的儿童文学課堂教学模式缺乏教育生态的理念依托，师生之间没有形成有效的互动，课堂生态秩序失去可持续发展的平衡。通过提高高校儿童文学智慧课堂的动态发展过程，促进知识结构和信息技术的高度融合，渗透OBE、STEM、ARCS等教育理论模型建构，推动微课、慕课、云端课堂、翻转课堂、混合式教学等智慧教学模式改革，引领未来式网络化教学模式的发展内涵，呈现具有能动性、建构性和创造性的信息生态观，从而创设儿童文学智慧教学生态动态空间，发展儿童文学智慧教学生态传递平衡。

　　儿童文学智慧课堂教学就是要让课程、信息、生态能够和谐发展，形成适合教师教学、深受学生欢迎、与信息技术接轨的动态平衡模式。教育生态发展促使高校儿童文学教学模式改革向物质循环、能量流动、信息传递推进，体现在教学理念信息生态赋值，教学管理精细化整合、网络教学平台搭建升级、周期数据维护治理等方面，寻求高校教育生态弹性力的动态平衡点，打造具有生态承载力的儿童文学智慧课堂生态圈。

　　（三）建立多元开放的教学评价体系

　　“学习者为中心，成果为导向，学程为驱动”是现代教育生态学教学模式下的转变，运用信息技术赋值推动儿童文学教学评价模式改革，要求教育者充分关注学生的个性化学习，尊重学生的个体差异发展，满足多元主体的教学评价诉求。通过建立大数据儿童文学智慧课堂评价机制，对学生进行多元化评价，注重客观数据和材料的整理归纳，建构全程性开放教学评价体系，具有反思性、生成性和可循环性。

　　在当前的儿童文学教学评价中，虽然存在“档案袋评价”“综合评价”等多种评价方式，但是在教学实践和开发过程中，评价体系的落实仍然不到位。面对未来教育的发展要求，构建良好的儿童文学智慧生态课堂，就要建立科学的、合理的、良性运转的多元开放评价体系，既包括对学生成绩的评价，也包括对学生的思维品质、思想道德、情感价值的合理评价。对于评价体系的建立与完善，一方面，采取师生互评、生生互评的质化评价方式；另一方面，采取信息技术支撑的量化评价方式。例如，学校建立生态课堂评价管理系统，对儿童文学智慧课堂的落实进行实时监督，并将评价结果与考评制度相挂钩，建立基于SPSS统计软件的相关分析、聚类分析和因子分析，增加多元开放的评价元素，从而构建健康的网络化智慧教学生态评价系统，优化未来人才的核心素养能力培养。

　　教育生态学视阈下，儿童文学智慧课堂是现代教学改革的新兴教学模式，强调智慧课堂的开放性、整体性、生成性和智能性，突出儿童文学教学改革“面向多元、适度教育、尊重创新、回归生态”的内涵意义。高校儿童文学智慧课堂通过充分融入教育生态学理论，从而提高智慧课堂的实践和应用水平，实现儿童文学课程与生态信息化的完善构建，优化人才培养的核心素养能力，促进儿童文学生态教学的可持续发展。

　　【作者简介】周芫（1983—），女，汉族，广西人，硕士，广西教育学院教育科学院讲师，研究方向：课程与教学论、儿童文学和应用文写作等。

　　儿童文学学士毕业论文范文模板(二)：小学语文教学中儿童文学的有效运用论文

　　【摘要】儿童文学与小学语文学科息息相关，因此，小学语文教师在进行小学语文教学时，可以适当地将儿童文学引入小学语文的教学中，借助儿童教学激发儿童的语文学习兴趣，从而使小学生更有效、快速地实现语文学科的学习。本文就如何将儿童文学运用到小学语文教学中进行了相关分析，以期为小学语文教师的教学提供一些建议。

　　【关键词】小学；语文教学；儿童文学

　　所谓儿童文学就是按照学生的各方面特点来著作的，因此这是适合儿童学习的一种途径。小学语文教师在进行语文学科的教学时，应该学会将儿童文学引入，让小学生通过对儿童文学的学习，从而更加乐于学习语文学科的相关知识。小学语文教师在进行语文学科的教学时，可以通过了解学生的兴趣、结合自身教学情况、联系学生的实际生活等开展语文学科的教学，从而使小学语文教师更加顺利地进行小学语文的教学，使小学生更加顺利地进行语文学科的学习。

　　一、根据学生的兴趣，选择合适的儿童文学

　　我们都知道“兴趣是最好的老师”，如果小学语文教师从学生的兴趣出发，便可以产生很好的教学效果，若无兴趣可言，那么小学语文教师的教学将会很困难，小学生对语文学科的学习也将会很困难。因此，小学语文教师在将儿童文学融入到小学语文课堂时，要考虑到小学生自身的特点，寻找出符合小学生学习的方案，而在小学语文教师的教学过程中适当引入儿童文学便是一个很好的方法。在向小学语文教学中引入儿童文学时，要注重选择小学生所感兴趣的儿童文学，以保证小学生能够以高度集中的注意力去投入到学习当中，然后在此基础上对小学生进行小学语文学科的教学。通过这种根据学生的兴趣来选择儿童文学进行小学语文学科教学的方法，可以帮助小学生更好地进行语文学科的学习。

　　例如，在提升小学生的语文朗读水平时，小学语文教师首先便可以从学生的兴趣出发，对小学生的兴趣进行统计，然后向小学生提供使其感兴趣的儿童文学，如：《安徒生童话》《格林童話》等，让小学生从这些比较能吸引他们的兴趣的儿童文学入手，不断地利用这些让小学生感兴趣的儿童文学来锻炼小学生的阅读能力，然后不断增大儿童的阅读难度，提升小学生的阅读水平，最终实现小学语文教师的教学目的。

　　二、结合自身的教学，引入合适的儿童文学

　　在小学语文教师的教学过程中引入儿童文学，其目的是让小学生更加容易地理解小学语文学科的相关内容，如果小学语文教师只是为了给学生的学习课堂增添乐趣，那么很有可能会使小学生本末倒置，不能很好地了解教师的教学重点，进而不能很好地完成语文学科的学习，同时也将无法达到小学语文教师的教学目的。因此，小学语文教师在进行小学语文学科的教学时，不能为引入儿童文学而引入儿童文学，而应该为更好地展开语文教学而引入儿童文学，始终坚持以语文教学为最终目的，保证其引入的儿童文学符合其教学的目的，只有这样才真正实现了在小学语文教学中引入儿童文学的目的。通过这种结合教材内容引入儿童文学的方法，可以大大提高小学生的学习效率，提升小学语文教师的教学效果，小学语文教师应积极落实。

　　例如，小学语文教师在进行语文阅读理解能力的教学时，可以利用简单的儿童文学来提升小学生的阅读理解能力。通过一些简单的儿童文学，让学生根据儿童文学中的内容来适当的展开一些阅读理解的训练，小学语文教师可以通过《小马过河》《小壁虎借尾巴》等一些简单的儿童文学，让小学生自己阅读其中的故事，然后自己感悟其中所包含的道理，通过此种方法，可以使小学生锻炼自身的阅读理解能力，帮助小学生更快地学习小学语文学科。

　　三、联系学生的生活，开展合适的儿童文学

　　小学生进入学校，才刚刚接触到应试教育，对应试教育的形式及应对应试教育的方法等不了解，但小学生即使小，对自己的生活环境和生活中的某些东西也有了较为全面的了解，因此，小学语文教师在进行语文教学时，可以根据小学生的平常生活，来选择一些适合小学生学习的儿童文学，让学生根据教师所选择的贴近生活的儿童文学更加积极主动地去学习小学语文学科的学习，根据贴近生活的儿童文学来使小学语文学科的学习更加容易。通过这种结合学生日常生活来选择儿童文学的方法，可以帮助小学生更好地理解小学语文学科中的一些知识，最终可以让小学生在儿童文学当中学习到更多的语文知识。

　　例如，小学语文教师在进行写作方面的教学时，可以首先让小学生阅读《卖火柴的小女孩》，让小学生自己感悟为什么此篇文章能够引起人们的共鸣，让人们同情她，其精髓就是此篇文章中包含着作者真挚的感情，能很好的将自己的感情表现得淋漓尽致，从而让很多人都痛心不已。通过这篇文章，小学生便可以了解到要想写出令人佩服的文章就必须以真情实感来写作，进而逐渐提升小学生的写作水平。

　　综上所述，小学语文教师在进行小学语文学科的教学时，适当地引入儿童文学有一定的积极作用。因此，小学语文教师在进行语文学科的教学时，要不断完善自己的教学方法，寻找更加适合的儿童文学，然后让儿童文学最大限度的发挥其作用，最终使小学语文教师的教学更顺利，使小学生的小学语文的学习更加轻松。