高中生物大纲论文2700字_高中生物大纲毕业论文范文模板

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　　高中生物大纲论文2700字(一)：中英高中生物课程大纲比较研究论文

　　摘要：文章通过对英国CAIE版A-level生物课程教学大纲和我国高中生物课程标准（2017年版）从课程目标、课程内容和课程评价三个维度进行比较和分析。为我国高中生物课程大纲的编写提供借鉴。

　　关键词：CAIEA-level课程大纲课程标准比较研究

　　课程标准是我国基础教育阶段的纲领性文件，指导教材编写、教师教学、教学评估和考试命题，课程标准由教育部统一制定编写。本文将剑桥国际考试委员会（CAIE）版的A-level生物课程大纲与我国高中生物课程标准（2017版）进行比较，为进一步发展和完善我国高中生物课程提供一定的学习和借鉴。

　　一、课程目标的比较

　　课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。教学设计、教学内容、教学实施以及教学评价等以课程目标为基础，课程目标指导教育教学活动。

　　CAIE课程大纲和我国高中生物课程标准都对课程目标进行了详细的阐述和说明。二者的区别与联系具体表现在：首先，“学科核心素养”这个概念贯穿我国的课程标准，课程目标的建立紧密围绕着“学科核心素养”。学科核心素养关注学生生命观念的形成，科学思维的发展，科学探究精神的培养以及社会责任感的养成。为了培养学生的学科核心素养，课程目标更加关注学生个人素养的提升、团队合作精神的养成、通过团队合作解决现实生活问题的能力以及社会责任感的培养。教师的教育源于现实生活，使学生在生活中学习，使学生的身心得以健康发展，使教育伴学生终身，培养出对社会有用的人才，这也体现了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。

　　CAIE课程大纲尤其关注学生学科综合能力的培养、情感的教育、综合素养的发展以及团队协作能力的培养。其次，A-level课程强调了生物学与其他科学之间的联系，并强调要认识到生物学的局限性，让学生理解各学科之间既有区别也相互联系。在用所学知识解决实际问题时，要把碎片化的知识整体化。最后，与我国课标中的课程目标相比，A-level的课程目标尤为重视学生生物科学实践能力和技能的养成。需要学生将学习的理论知识进行转化，解决实际问题。而且在A-level课程考试中，试卷3和5考查学生实践实验的能力。

　　二、课程内容比较

　　根据2017版的新课标，高中生物课程由必修、选择性选修和选修三个部分组成，必修共有“分子与细胞”和“遗传与进化”两个模块；选择性必修由“稳态与调节”“生物与环境”和“生物技术与工程”三个模块构成；选修部分涉及现实生活应用、职业规划前瞻及学业发展基础三个方向。

　　A-level课程包括两个阶段，AS阶段和A2阶段，要求两学年完成，第一年完成AS水平学习，第二年完成A2水平学习。国内生物学课程需要三年学习，完成学习后参加高考。

　　通过对课程内容比较可以看出，首先二者都重视基本的生物学知识，课程内容都涉及了细胞生物学、生物化学、遗传学等相关的生物学知识。其次，我国生物课程增加了选修的内容，此部分涉及社会热点科学问题和有助于学生学科核心素养培养的前瞻性问题等，课标中对这部分内容的讲解提出了建议。选修的开设有助于培养学生的科学思维能力、 理卫生课和必修课的重复）。新大纲的必修课则安排有25个实验和实习，选修课又安排有6个。各种不同实验项目无疑是对各种科学方法、科学手段的培养。

　　从类型来看，旧大纲安排的学生实验和实习只有一种定性的、验证性的观察实验类型。新大纲的实验类型除保留了观察实验，还增加了5种新实验类型：定性分析类型（生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定）；定量分析类型（几种果蔬V[c]含量的测定）；模拟探究类型（性状分离比例几率的模拟，模拟通过分子杂交鉴定人与猿间的亲缘关系）；自行设计类型（植物向性和感应性现象的实验设计，设计并制作小生态瓶）；基本技术类型（细菌培养的基本技术和植物组织培养技术）。这些不同类型的实验必然有利于科学思维能力的培养。

　　6.增加了灵活性

　　旧大纲对于每单元的知识点有较详细且具体的规定，限制了教学内容的拓展。新大纲则是概括性地提出了应讲的知识点，并未明确所包含的具体内容，在知识点的深度和广度上有着较大的伸缩余地。例如，“高等动物的个体发育”问题，教材应涉及哪些卵裂阶段和有关内容，新大纲不似旧大纲有详尽规定，因而教师教到何种程度，就有了相当的灵活性。既有利于“一纲多本”的教材编写实施，还可以适应不同地区的各类学校和不同学生学习情况的需要，进行灵活教学。

　　此外，对某些难度稍大的知识点（基因连锁与互换规律、光合作用碳代谢类型简介、酶工程简介等），新大纲将之安排为选讲内容，对某些需用时较长的实验（动物激素饲喂小动物，用当地某种生物做有性杂交试验等），新大纲又将之列为供学生选作的内容，充分显示出新大纲有着弹性的特点。

　　7.完善了教学大纲的功能和作用

　　教学大纲应该具有4方面的功能和作用：一是编写教材的依据；二是进行教学的依据；三是教学质量评估的依据；四是考试考查的依据。旧大纲在功能和作用方面的指导性较欠全面。新大纲则对课程的考试和考查做出了具体安排，对教学质量评估的目的和项目做出了明确要求，对教学要求层次做了说明，还对教学设备的配置提出了建设性意见，完善了教学大纲的功能和作用，有利于生物教学质量的提高。

　　学习新大纲，领会新大纲的基本精神，在教学过程中贯彻新大纲的各项要求，必然会推动高中生物教学的改革，全面提高学生的素质。