初中生物显微镜论文2100字_初中生物显微镜毕业论文范文模板

　　导读：撰写 问题、解决问题以及类比思维能力。

　　情感、态度价值观目标：认同生物科学的发展离不开科学技术的发展。

　　2.4教学重点和难点

　　重点：认识并能准确说出显微镜的结构。

　　难点：如何快速准确地记住显微镜的结构。

　　2.5教学过程

　　2.5.1开展活动，导入新课

　　教师通过PPT展示在三种不同倍数放大镜下所观察到的桔子皮，组织学生开展“看图找镜”活动。学生使用三种放大镜来观察桌上的桔子皮，找出与PPT上图片对应的放大镜，并说出手中不同倍数放大镜的厚薄、弧度有何区别。学生动手观察与感受，说出放大镜倍数与其厚薄、弧度的关系。教师总结：放大镜倍数有限，不能满足科学探究的需要。教师再次引导：如何利用手中现有的放大镜，观察到放大倍数更大的橘皮图像。启发学生尝试重叠观察后，教师介绍复式显微镜发明的背景，使学生理解透镜重叠可增大放大倍数是显微镜的一个基本原理，并将学生完成“重叠”这一动作与显微镜的结构联系起来。

　　设计意图：通过创设活动场景，激发学生学习兴趣，引起学生“参与课堂”的欲望。在学生通过“视觉”与“触觉”切身融入课堂后，教师再循循善诱，勾起学生的探究欲望，锻炼学生动手探究能力，做到让学生真正参与课堂。通过科学史将活动与新课衔接起来，引导学生思维迁移，明确本节课的学习内容，实现情感目标。

　　2.5.2建立联系，讲解新知

　　教师手持两个放大镜，向学生示范通过重叠的两个放大镜观察桔子皮的动作（同时显示一张完整的显微镜图片），在演示的过程中逐个讲解显微镜各结构的功能（同时在课件上指出该结构），并在黑板上依次贴出各个结构的KT版（一种类似泡沫塑料板的轻便新型材料）模型。之后，教师补充光圈、压片夹和转换器结构，使学生脑海中显微镜的构造更为完整。

　　设计意图：教师通过“重叠动作”演示，指引学生将其与显微镜结构相结合，提高学生类比思维能力。教师糅合直观演示法三大要素——动作、语言、图片，引导学生将“靠近眼睛的放大镜”类比为显微镜的“目镜”，将“靠近物体的放大镜”类比为显微镜的“物镜”，将放置桔皮的“桌子”类比为显微镜的“载物台”，将“手臂支撑固定两个放大镜”类比为显微镜的“镜臂和镜筒”，将“镜筒”类比为“两个放大镜之间的距离”，将“上下移动两个放大镜”与“粗细准焦螺旋”的作用进行类比，将“叠加使视野变暗”与“反光镜”的作用进行类比。通过类比，加深学生对显微镜结构的认识，使学生更加地理解显微镜结构与功能的关系。

　　2.5.3贴出模型，巩固旧知

　　教师布置任务：一名学生上台试着贴出显微镜各结构名称，其他学生自行回忆。教师根据学生完成情况，依次指着黑板上KT版显微镜模型的各个结构（同时说出该结构作用），学生集体回答说出该结构名称，由此总结本堂课内容。最后，教师展示100X显微镜下的橘子皮图片，结束新课。

　　设计意图：通过学生快速准确地说出显微镜各结构名称，达成教学知识目标。通过展示高倍镜下桔子皮图像，激发学生探索微观世界的求知欲，为下节课显微镜的操作作铺垫。

　　3教学效果及反思

　　实践发现，教师通过“看图找镜”活动，引导学生重叠“两个放大镜”，亲身体会“显微镜的结构”，最后贴出显微镜结构模型，充分调动学生积极性，活跃课堂气氛，并将学生注意力集中于课堂之上，提高教学质量。通过本堂课的学习，学生能准确快速地说出显微镜的结构名称，达到了教学目标。

　　此外，当用“手臂支撑两个放大镜”和“两个放大镜之间的距离”类比为显微镜结构中的镜臂与镜筒时，学生并不能清楚理解。这就需要教师请学生上台示范再辅以文字补充说明，帮助学生理解，同时锻炼学生的类比联想能力。

　　鉴于此，在初中生物教学过程中，教师应注意以下问题：（1）采取多种直观手段激发学生兴趣，如图片展示、模型构建、亲身示范等，吸引学生注意力，让学生积极参与课堂，提高学习效率，充分体现学生的主体地位。（2）基于学生的学习背景和课堂反应，教师应及时采取相应的教学措施，如直观地通过语言强调或补充说明等，帮助学生思维迁移，强化学生对知识的理解与记忆。