基于双减政策下小学语文教学策略研究发表论文

一、借助多媒体教具整合小学语文教学资源

         通过多媒体进行小学的语文教学是教学的基本特色，新课标中小学语文文字的选录以丰富学生的认知为基础的标准，这是导致学生的日常认知与学生日常相比所存在的差异，给学生留下了血多的联想空间，此时利用多媒体进行视频、图片的播放，不断加强学生对课本中文章的理解，在小学语文教学知识体系中，概念与词语学生很难进行自行地梳理，利用多媒体教具，教师可以绘制播放思维导图，将复杂的语文知识点进行可视化的引导，方便学生进行语文系统思维的整理，达到系统学习语文的目的。板书写是传统的教学形式，教师通过板书和讲解的方式对教学内容进行补充，学习对课文进行复习的时候以课堂的笔记为基础，只是笔记需要耗费很多的时间，导致课堂教学的学习质量下降，如果科学地利用多媒体教具怎会很大程度上节省学生和老师的书写时间。教师通过讲解围绕教学内容所制作出的课件，通过网络信息的方式进行课后的交流和辅导。通常进行课后网络信息交流的有微信、QQ软件等社交平台，教师通过群聊的创建，让学生可以享用教师的课件，还可以与同学进行问题的讨论。由于分享的教学课件资源可以重复的播放和观看，让学生可以重复的利用教学资源来提升自身语文知识掌握。但要注意的是，不要让学生过分地依赖课件，要为学生留一些知识拓展的问题，让学生对教学内容进行课后的自行探究。

二、应用生活化教学，提升学生的语文知识应用能力

           只有生活的真实体验，才能进行更好地表达。传统的文章素材作为语文学习的基本内容，更多地表达了作者的生活思想内涵。语文教学课堂中，教师可以通过对学生的循循善诱的方式，让学生在语文知识的学习中进行生活实践案例的关联。进行生活元素关联的过程中，加深学生对教学课堂中所学文章的理解，提升学生的学习效率。同时感知对自身所学知识的灵活性运用，帮助学生在生活实践中更好的运用传统文化，从而得到对我国传统文化的高度认可。通过生活化的教学提升学生的语文知识应用能力与语言知识的表达能力，加深对语文知识的理解，必须收获到更好的教学成效。

在“双减”政策的时代大背景下，当小学语文教材内容不变的前提下，要做到“减负不减质”，小学语文教师要勇敢迎接教学工作的考验发表论文，对良好的教学策略进行持续的探究和改进，不断总结教学经验，并进行不断的教学反思，更应主动探究多形式多样化的教学策略，以更好地适应政策，与时俱进，更新思维方式，教学策略多样化，提升自身的教学水平和教学技巧。