地理教育实习论文3900字_地理教育实习毕业论文范文模板

　　导读： 管理难度。

　　2.3帮助学生顺利取得地理教师资格证，应对就业压力的意义不大。

　　教师资格证的“国考”对学生、学校提出更高的要求，结束了地理师范毕业生毕业后基本全部拿到教师资格证的状况。四川省各地的教师公招考试中都要求只有获得教师资格证才能报考。这加大了学生间的竞争，学生的就业压力更大。毕业学期4月份教师公招前通过教师资格证笔试和面试成了就业中的利器。实习安排的毕业前3月—4月，对已经通过考试的学生而言，意义不大。对没有通过教师资格证的学生而言，已经来不及在考试前取得教师资格证，实习的全面功能不能很好地实现。

　　3.地理师范专业全程教育实习模式实施策略

　　针对上述不足，为提高学生对大学地理学习的认可度，提高学生的就业竞争力，解决大学师范教育和中学教育的脱节问题，加大学生到中学实践的力度势在必行。必须对地理师范专业的学生进行全方位、全过程的教育实习，即“全程教育实习”。此处的实习是泛指，在具体实施措施中把传统的见习也纳入其中，作为全程教育实习的组成部分。

　　3.1依托学生社团，对学生的各项职业技能进行训练。

　　大学学生社团多样，作为师范院校，不乏以教师技能训练为主的学生组织，如我校的振翔教师技能协会。协会集合各个专业的学生，在平时训练中也是各个专业的学生打乱分组训练。这种方式既弥补了课堂授课时间的不足，又能了解不同专业的教学方式，为学生全面成长，应对将来在基础教育中可能要担任多个学科的教学现实奠定基础。

　　3.2入校即发中学地理教材分组训练，引入期中考试制度。

　　为提高学生对中学教材的熟悉度，地理师范生入学时就同步发放中学教材及参考书，将学生分组进行相应的实践练习。同时，为提高地理专业学生的知识素养，让大学学习知识与中学地理知识结合起来，在每学期引入期中考试制度，考试内容即为学生所学专业课中涉及的中学地理知识部分，测试题型以综合应用型为主，全面接轨中考、高考。

　　3.3制定学期见习制度，学生自主见习。

　　我校由于地处民族地区，放假时间与其他地区略有差异，充分利用我校放假和开学时间与中学不完全同步的实际情况，在培养计划中规定每名学生每学期至少自主见习2个课时。通过这种方式充分调动学生的自主性，让学生各显神通。学生将在全四川甚至全国各个地方的见习经验在全班分享，既能开阔学生的视野，让学生接近基础地理教育，又能较好地锻炼学生的人际交往能力，积累社会经验，为将来就业助力。

　　3.4依托就近中学，施行学期集中见习实习。

　　为强化见习实习的效果，集中的方式是最有效的。传统的集中见习集中在毕业前夕，时间较长，且有不少不足，因此“全程教育实习”中增加学期集中见习实习机会。

　　为了增强实施的可行性，可充分利用就近的中学见习，一方面能让学生尽快了解课堂教学，另一方面能提高中学老师的课堂教学质量，达到双赢。如我校地理教育专业就和水磨中学签订了“深度合作协议”，学生每学期都可到对方学校听课，选取部分学生讲课，使学生较快进入状态，并发现自身的不足，向优秀老师看齐，深受学生好评。

　　3.5拓展见习实习内容。

　　针对前述的高师地理教学内容片面，刚毕业学生在教学中不能很好地照顾到学生的实际情况这一现实问题，在见习实习中突破见习地理课堂授课的局限，增加见习实习班会、与中学老师交流、与学生交流等内容，如到中学见习班会，参加中学组织的教研活动，与中学生交流等。通过全面走进中学，走近中学生突破高师地理教育专业在师范培养上的瓶颈。我校地理师范专业实习中，在学生自主见习实习、学生集中见习实习中都增加了此项内容，效果显著。

　　3.6施行“全程分层地理教学技能测评”的评价方式。

　　为保证上述措施的效果有效实施，评价的保障必不可少。根据我校实际，全程分层地理教学技能测评能较好地发挥保障和促进作用。“全程分层地理教学技能测评”即学生要顺利毕业，大学学习的每个学年都需要通过各项地理技能测评。测评实行分级式，大一实行普通话和粉笔字过关测评，大二实行语言表达和板书设计测评，大三实行地理模拟教学和说课测评过关。这种“全程分层”的地理技能测评能充分发挥学生学习的主动性，通过强制制度保证“全程教育实习”取得预期效果。

　　4.结语

　　全程教育实习不是一项新生事物，在教师资格证“国考”的影响下，地理师范教育面临一些挑战，以往的實习模式已经不能适应这种挑战。将全程教育实习理念引入我校地理师范专业中，结合地方实际，采取多种措施全面保证学生职业技能的提高。对地理师范专业学生而言，能提高学生的能力和就业竞争力。对地理专业而言，能提高专业的社会声誉，保证专业的持续发展。对师范院校而言，为师范专业的教育实习提供借鉴。

　　地理教育实习毕业论文范文模板(二)：民族地区高校地理师范生教育实习中的问题及对策论文

　　摘要：教育实习是高等院校师范专业最重要的一个教学环节，是检验前面所学理论知识的手段，是理论联系实际的纽带，是师范专业学生从学生角色到教师角色转变的阶段，是提升教师职业素养的一种综合实践活动。

　　关键词：教育实习；地理；问题；对策

　　中图分类号：G642.44文献标识码：A文章编号：1006-3315（2019）05-178-001

　　地理教育实习是师范院校的地理科学专业学生将所学的基础理论、基本知识和基本技能，综合运用于教育和教学实践，探索教育规律，尝试解决教育实践中的问题，逐步能独立从事基础教育工作。同时也使高校获得反馈信息，检验学校办学思想和办学水平，及时发现办学中存在的问题，来调整教育思想和提高办学水平。

　　本文以笔者在指导教育实习中发现的问题为例，指出在地理教育实习过程中发现的问题，并探讨相应的解决措施，以期对今后的地理教育实习起到一定的指导意义。

　　1.地理教育实习中存在的问题

　　1.1实习学生方面存在的问题

　　1.1.1心理素质薄弱。教育实习是师范生第一次走上讲台面对中学学生进行教学，心理素质尤为重要。心理素质薄弱的实习生，在实习初期，即使课前准备得非常充分，試讲效果也不错，但是一旦到课堂上给学生正式上课会存在紧张和怯场的现象，无法将所掌握的教学知识及所拥有的教学能力展现出来。

　　1.1.2教师职业基本技能训练不足。师范教育专业学生教师职业基本技能训练是一项内容项目较杂、涉及面较广、训练耗时较长的系统工程，主要包括“三字一话”，教师礼仪，说课、片段教学与微格教学、多媒体素材与课件制作等方面。2018年1月，中共中央国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》强调提高教师培养层次，提升教师培养质量，以实践为导向优化教师教育课程体系，强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练。近年来，由于电脑的普及，学生书写的机会大大减少，书写水平一直得不到提高。南方少数民族学生，其中民族地区高校师范生的“三字一话”技能最薄弱，由于民族地区的学生带有浓厚的少数民族语言口音，发不出普通话的某些音节，影响了师范实习生教学能力的发挥。

　　1.1.3专业知识储备不足。在历年的教学实习指导中发现，民族地区的地理师范学生掌握的知识面比较狭窄，上课时不易拓展课堂内容，容易造成照本宣科的现象，难以吸引学生兴趣。地理包含的内容较为广泛，涉及的知识范围从南极到北极，从地心到太空，这就要求地理专业学生的知识面比较宽，才能在课堂上驾驭自如，拓展课堂内容，吸引学生的兴趣，激发学生学习地理课的热情。

　　1.2高校方面存在的问题

　　1.2.1实习时间不够。高校教育实习时间长短不一，83%时长在8周以上，62%校内培训为2周[1]，与中共中央、国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中要求的“师范生教育实践不少于半年”有一定的差距，实习学生参与学校教学与管理的深度不够。

　　1.2.2高校与实习学校缺乏有效的信息反馈机制。高校与实习学校的沟通和信息非常必要，可以使高校和实习学校之间相互了解对方的需求，使学生得到更好的实习环境。目前，高校与实习学校之间的信息反馈仅限于实习学生的专业、数量、实习班级等，实习学校的教学需求实习学校往往采用敷衍的态度，不能认真对待实习生的实习工作[2]，实习学生的实习情况没有得到有效的反馈。

　　1.2.3实习指导老师数量不足。高校教师目前以科研论英雄，进行地理教学教法的老师难以出成果，多数老师不愿投入地理教学教法的教学研究中，造成地理教育指导老师不足，目前高校实习指导教师的师生比为1：16，而且指导教师还有其他班级的教学任务，不能进行全程跟随的指导，不了解学生在实习过程中出现的情况，难以达到预期的指导效果。

　　1.3实习学校存在的问题

　　实习学校存在的问题主要是对实习学生教学及班级管理能力的不信任。目前，在中考、高考的指挥棒下，中学的升学压力较大，而且中学的地理课时量比较少，实习学校怕实习生的实习工作影响了学校的正常教学秩序，以及怕实习学生破坏学校的教学理念，不太愿意接受实习学生的实习工作。对于愿意接受实习学生的学校，为了让实习工作影响到最小，限制了学生的实习参与度，比如限制学生的上课课时，实习班主任工作只让实习学生录入一些信息，不让学生参与班级管理，学生的实践训练难以通过教育实习得到提高。

　　2.高师地理教育实习的改进对策

　　2.1实习学生方面的改进对策

　　树立教书育人作为自己的毕生追求，加强自身心理素质的培养，在大一至大三组织或参加各种演讲比赛、说课讲课比赛，锻炼自己在大众面前的语言表达能力，加强自身的教师职业基本技能训练，加强毛笔、钢笔、粉笔的书写训练及普通话训练，在努力学习专业课的同时，多阅读地理专业的相关著作，增强自己的知识面，掌握地理各知识点间的内在逻辑联系[3]，多做地理题，特别是历年高考题，多反思，在做题与反思中理解地理各知识点和重点。

　　2.2高校方面的改进对策

　　严格贯彻中共中央、国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的精神，加大教育实习时间，实习学生彻底参与实习学校教学与管理。鼓励教师参与教育教学改革，参与教育实习的指导工作，让实习指导教师全程跟随指导实习，随时掌握实习学生在实习过程中出现的情况，及时做好指导。建立一批稳定的优质实习基地，多与实习学校沟通，及时反馈信息，了解彼此的需求，达到共赢的目的。

　　2.3实习学校方面的改进

　　实习生的到来也给实习学校增添了新的活力，学校要充分信任实习学生，在一定范围内放手让实习生参与课堂教学与教育管理，给实习学生一个锻炼的机会，为我国的教师人才培养提供支持。