地理教育目标论文2800字_地理教育目标毕业论文范文模板

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　　地理教育目标论文2800字(一)：培养地理学科核心素养落实立德树人教育目标论文

　　[摘要]新版地理课程标准明确指出要落实“立德树人”的教育目标，培养现代公民必备的地理素养，构建以核心素养为主导的地理课程。核心素养的培养主阵地在课堂，初中地理教师应立足教学实际，践行“立德树人”的教育目标，探索培养学生地理学科核心素养的途径，努力为学生的长远发展奠基，为学生的终身发展服务。

　　[关键词]立德树人；地理学科核心素养；终身发展

　　[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2019）34-0090-02

　　立德树人是教育的根本任务，这一根本任务的提出是对教育本质的重新审视，为新时期教育改革指明了方向，也对各学科教师提出了新的要求。新一轮课程改革提出的“核心素养”理念，正是连接立德树人与学科课程教学的桥梁。在地理课堂教学中，我们要有效落实课程目标，培养学生的地理学科核心素养，实现地理视角的立德樹人，为学生的终身发展服务。

　　一、注重地方产业结构特色与课堂教学整合，培养学生地理学科核心素养

　　在地理课堂教学中，笔者结合教材内容适时整合教学资源，和每届学生都会作“花木经济的可持续发展”专题探讨。

　　1.从区域认知角度探讨本地自然环境对花木经济的影响

　　笔者结合教材《长江三角洲地区》一节，将本地花木经济发展的内容整合进课程，从长江中下游地区区位优势、水热条件、土壤环境、经济发展基础、人们对生活和生态环境的需求等方面深入探究，引导学生探究本地花木经济发展的有利和不利条件，培养学生的科学发展观。

　　2.组织学生开展社会调查并撰写地理调查报告，培养学生地理实践力

　　笔者结合本地产业结构特色，开拓校外课程资源，组织学生开展“花木经济的可持续发展”小课题研究，让学生实地考察本地的花木经济，了解本地苗木品种和发展前景，花木经济发展主要有哪些产业，家庭经济收入情况，探讨农村产业结构的 ，引导学生理论联系实际，探讨家乡的人地关系和发展道路，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。在教学中正确引导学生，不仅能发展学生的地理能力，而且能培养学生勇于超越自我和积极创新的品质。

　　三、培养学生深度学习能力，引领学生从“学会”走向“会学”，为其终身学习服务

　　教师应引领学生从具体事实性知识走向概括性的概念、原理、规律，再从概念原理提升到学科方法、思想观念。在教学中，我们要从学科本质或学科特点出发，帮助学生建构有学科内在逻辑的、体现学科教育价值的知识体系，用问题引领启发学生展开思维，帮助学生提炼、提升、升华，感悟和凝练出学科思想方法，用学科思想启迪和生成智慧。

　　以初二地理中长江和黄河的教学为例，我们可以先选择一条河流，着重从河流所处的区域位置、各河段的水文特征及成因、价值贡献、问题及治理、可持续发展等方面引导学生进行讨论分析，形成思路和观点；学习另一条河流时鼓励学生用相似的方法和思维去分析；跳出教材，再选择学生身边的一条河流或者国外的知名河流让学生去分析讨论，学生自然而然会运用前面所用的思路和方法去分析、去拓展，举一反三。因此，在教学过程中我们应重点引导学生将地理知识内部的逻辑顺序与认知规律结合起来，构建地理学科主干知识体系，形成合理的地理认知结构，理解知识中所蕴含的观点、思想、探究方法和思维方式，形成迁移、灵活应用所学知识，回答或解决新情境下的陌生问题的能力，让学生把新知识与生活经验、已有知识联系起来，对知识和信息进行深度的加工。

　　与此同时，教师应深度挖掘核心素养的内涵，精心钻研，大胆创新，扎实开展课堂教学改革，加强课堂教学设计研究，着力培养学生的地理学科核心素养，潜心立德树人，为学生的终身发展服务。

　　地理教育目标毕业论文范文模板(二)：中学地理教学中的情感教育目标变迁论文

　　【摘要】中学地理教学改革，要求将情感、价值观、态度与教学知识、技能、方法结合在一起。情感教育的重要性日益突出。在教学活动开展中，贯穿情感教育提高课堂教学效率的同时，还有利于学生地理思维的形成，提高地理实践能力，培养学生良好的素质。本文就中学地理教学中的情感教育目标变迁进行分析。

　　【关键词】中学地理；情感教育；变迁

　　一、引言

　　情感是激发人心理活动与行为的动机，同时也是一种适应生存的工具。在人际关系交往的过程中，情感具有非常重要的作用。在新课程改革实施的过程中，要求将情感与具体的教学形式联系在一起，表明情感教育在教育教學活动中的重要性不断凸显出来。也表明，教育教学活动开始重视对学生综合素质的培养。

　　二、情感对教学产生的影响

　　在教育教学活动开展的过程中，情感对教学效果产生着非常重要的影响。具体来说多体现在两方面。一方面，教师情感素质对学生学习产生影响。相对而言可发现，优秀的教师，总是满怀激情的展開教学。在教学活动开展的过程中，教师丰富动人的表情、饱含情感的语言表述能够在情感上感染学生，促使学生产生浓厚的兴趣，吸引学生注意力，促使学生在课堂上集中精力听讲。在此种教学氛围下，教师的教育学生的学以及学生的思考会产生碰撞，由此也就影响到学生的学习效果。另外一方面，师生关系影响教学效果。高质量的教学效果，必然是建立在民主、平等、温馨以及合作的课堂氛围中。和谐的师生关系有利于学生学习。如果学生喜欢某位教师，那么他必然会表现出对该课程的热爱，即便学习成绩不是非常的理想，但也会积极努力进步。相反，如果学生不喜欢某位教师，那么对其讲授的课程也难以集中精力听讲，有时还会产生抵触的心理。由此说来，学生课程教师的态度，影响到该学科的学习态度。学生情感态度消极，学习效果难以提升，甚至是不如人意。

　　三、中学地理教学落实情感教育的措施

　　中学地理教学中，教师应有意识的让学生在学习地理知识的时候形成探索意识，提高学生实践能力，培养学生正确的环保观、可持续发展观、爱国主义情操等情感体验。情感教育有利于学生提高自我情绪控制与调节，促进学生全面发展。因此，需采取相应的措施落实情感教育。

　　首先，摒弃传统教育理念。在传统的地理教学中，大部分教师要求记住地理知识，对情感、态度、价值观的重视程度并不深。在学习中，学生经常问“考什么呀”、“背哪些内容呀”等等。在学习地理知识的时候，大部分学生处于被动的学习状态。另外，中学地理教师重视教材研究，向学生灌输地理知识，备课的时候重视教材与教法。在这样一种传统教学理念下，学生的学长时间遭到忽视，难以满足学生的真正需要。在新课程改革逐步实施的过程中，情感教育受重视程度越来越深。教师不反思自己的教学行为，只会抱怨新课程越来越难，同时部分教师不研究、不尊重学生之间的差异。为改变这种传统的教学形式，教师就必须采取有效的教学方法，摒弃传统教学理念，提高自身情感素质。教师在处理具体教学内容的时候，应将学生的情感与学习对象有效的融合在一起。遵循学生发展特点，使用多种教学方法，偏向于以情动人的教学措施，提高教学质量。

　　其次，强化师生交往中的情感教育。与其他学科相对比，地理学科的生活性非常显著。可以说，生活处处有地理，生活倒出需要使用地理。一般情况下，学生认为地理教师是上知天文下懂地理的。基于这种认识，学生愿意与教师交流，并告诉教师自己见过的新鲜事物。可以说，地理教师与学生之间的沟通机会非常多。因此，地理教师应抓住机会与学生进行情感教育。通过多种社交软件，扩大与学生之间的情感交流空间。

　　最后，加强地理教学中情感教育。地理教师应加强情感教育。第一，创设情境教学。在备课的时候，教师应站在学生的角度上。根据教学时间、环境、情境灵活的组织教学，以便能够集中学生的注意力，促使学生思维仅仅围绕教师。这样学生就能够乐意接受教师传递的知识内容。不少地理教师认为地理课程设置在下午，学生学习精力已经明显不足。为有效弥补这种教学弊端，教师就可创设有趣的情境进行教学。如教师在教学特别行政区的时候，可带领学生唱“东方之珠”。这样所有学生就会兴奋起来。第二，树立模范。一般情况下，学生敬仰师德高尚、学识渊博的教师。当然，也正值由于这种敬仰，才让学生愿意告知教师自己的想法。因此，教师在教学中应做到为人师表，严格要求自己，不断加强自己的品德修养，做学生的表率。生活与学习方面，教师应站在学生的角度上多想一想，尊重学生。这样才可达到理想的情感教育效果。

　　四、结语

　　在中学地理教学活动开展的过程中，教师应当重视情感教育对学生产生的积极影响，并采取有效的措施对学生进行情感教育，在满足新课程教学改革要求的基础上，培养学生的综合素养。