环境教育大班论文2800字_环境教育大班毕业论文范文模板

　　导读：环境教育大班论文2800字也是现在很多人都会写作的一种类型，但是由于很多人对论文的写作没有什么相关的经验，所以在写作的时候也会觉得迷茫无措，本论文分类为环境教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于环境教育大班论文2800字范文供大家参考。

　　环境教育大班论文2800字(一)：大班额环境下“赏能教育”在小学英语教学中的实践论文

　　【摘要】小学英语教学法多样，而赏能教学法通过有意识地赏识和认可，引导孩子发展特长，独立完成任务，从而由内而外欣赏自己，产生强烈的自豪感、成就感，树立自信，全面发展。

　　【关键词】赏能教育小学英语实践

　　【课题项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《大班额环境下英语课实施“赏能教育”的行动研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3350。

　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）15-0102-01

　　在小学义务教育阶段，由于生源众多，学校招生压力大，平均人数60人的大班额已经成为我国基础教育十分普遍的现象。在这种班级学生超多，应用传统的教学模式，教师不能兼顾到每个学生的学习情况，不利于完全实现教学目标和学生全面发展。根据这种情况，在大班额环境下，实施“赏能教育”是实现教学目标的必行之路，即通过有意识地赏识和认可，对孩子由“赏”而“能”，引导孩子相信自己，战胜自我，自主学习，独立完成任务，从而由内而外欣赏自己，产生强烈的自豪感、成就感，树立自信，全面发展，这对素质教育尤为重要。

　　一、大班额环境下“赏能教育”在小学英语教学中的可行性

　　所谓赏能教育，就是因教师对学生通过有意识的赏识和认可，激发学生的内在动力和全方位的学习自信，在学生对自己自我肯定的状态下完成教学目标。赏能教育目的是着眼未来，修正现在，转变传统思维方式，引导孩子养成全面优秀成长的基本素养，赏能协助并引导孩子如何自行走向卓越。教师在教学中应改变传统教学中单一填鸭式、大水漫灌的教学模式，教师应及时“捕捉”学生在学习中的“闪光点”，在适当的时候给予表扬与鼓励。赏能教育倡导教师放下身段，主动与学生深度的交流，对学生在学习中积极的学习态度、良好的行为、有效的学习方法等，及时的肯定、鼓励，使学生感受到学习的 精神，表现出一种主人翁的强烈责任感。从而使班集体更具凝聚力和竞争力。为了培营造孩子们团结一致的氛围，我们设计了一面团结墙，墙的中间是一棵大树，这棵大树就代表着整个大三班，所以我在树干上贴了三个字“大三班”，接着，又做了36片叶子，分别代表大三班所有人。引导幼儿体会，每一片叶子都是独一无二的，并且全部属于大三班这个整体，缺一不可。通过这面墙，孩子们每天关注班级同伴的情况，由此看出，他们能比较好的理解班级大家庭的概念，并能知道为集体尽力的重要目标。

　　二、创建“心愿卡”主题墙面——幼儿自主管理能力彰显了

　　尝试让班级的孩子进行自主管理，是我们班级管理的第一步。如何体现自主呢，我们的设想是让孩子们通过自主选岗，自主选择值日内容，全面为班级服务。这种全程参与既满足了孩子为集体出力的心愿，又让孩子能根据自己的意愿来选择内容。

　　我们先让孩子进行讨论，班级的一日活动中有哪些环节需要值日生，孩子们讨论下来基本有“擦桌子”“管理噪音”“提醒整理床铺”“漱口擦嘴”“整理区域”和“小班长”等等十几个心愿内容，并讨论出了每项心愿内容应该完成的任务。老师要做的就是把孩子画好的每项内容整理出来，做成心愿卡，并把他们讨论的每个心愿的任务上墙，让孩子们的想法变得可以触摸，可以看得见，一切让环境来说话。

　　刚开始实施，孩子们对自己的心愿任务并不能很好的完成，而且很多时候不听该项值日生的提醒，值日生便会放弃。后来，经过老师的对个别现象的大力表扬与鼓励，再遇到这种情况时，值日生会使出浑身解数去引导那位小朋友，直到自己满意为止。这种不放弃认真负责的态度令人称赞。孩子们在监督别人和被别人监督的过程中学习管理经验，学习生存规则。在一次次管别人和被别人管的过程中，慢慢地懂得了什么叫做责任，什么叫做集体荣誉。从这一点来说，孩子是从心里认可这种自主管理的方式的。虽然老师没有进行显性教育，但环境的隐性教育作用时时刻刻在提醒着孩子们。

　　三、创设一日生活时间表——幼儿参与活动更灵动了

　　幼儿在园的每个时间段该做什么都比较清楚但并不知道这个活动多少时间，环节之间的过渡都是老师说了算。但是，作息时间上墙，幼儿自己画每个环节的图示，加之对时钟的认识可以自己看时间，与图示对照，就知道某一时间可以做些什么，理解每一个活动之后该做什么。这样以后，每次活动开始，不用老师弹琴或放音乐，值日生会自己去放相应活动的音乐，小朋友也能知道该做什么。活动要结束了，小朋友也会知道如何过渡。比如，课堂超时，孩子会提醒老师；游戏还没开始，孩子会先玩一会自由区的材料等等。幼儿在这个过程中学习自主管理的同时，还巩固了对时钟的认识，一举两得。

　　在发挥环境对自主管理的“隐性”教育作用时，我们的原则就是让教室里的所有装饰变得“会说话”，督促孩子进行自主管理。

　　转变：

　　“环境是可以说话的”，经过良好设计的环境可以起到暗示和诱发孩子积极行为的作用。我们设计环境中装饰的内容时都有一定的选择性，更多的考虑了装饰内容隐含的教育价值，而不是一味只追求精致、美观。

　　在集体学习活动的区域，我们在地面上贴上了摆放椅子的几个标志，活动之前，孩子就能把自己的椅子准确地放到位置……在游戏区，每一个区域都有进区规则、都有操作提示卡，每一样区域材料，都设计了操作步骤图，作品展示栏，未完成的作品“未完待续”摆放区……在盥洗室创设洗手六步法等暗示环境，让环境“说话”……自从通过环境的“隐性”教育功能引导孩子进行自主管理，以“潜移默化”“润物无声”的方式对孩子们的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生影响。孩子们快乐了，教师轻松了，一切都和谐了。

　　总之，幼儿园大班完全可以充分利用环境的创设作为隐性的教育资源，为幼儿创造丰富而有意义的自主管理环境，让幼儿有更多的机会去探索、去自我成长、去与同伴交往，促进孩子身心的发展，使他们在和谐的环境中健康地成长。

　　作者简介：雷爱玲，江苏省江阴市陆桥中心幼儿园。