高质量创新创业教育论文发表面临的四大挑战

一、顶层设计不够完善

当前，各地各高校关于促进论文发表高质量创新创业教育的顶层设计仍有待完善，具体体现在以下三个层面：一是关于高质量创新创业教育的发展标准仍有待明确。清晰的目标决定正确的方向和实践的道路。高质量建设的标准和指标体系的模糊会导致高校在推进创新创业教育的过程中缺乏具体的目标性和可操作性，直接造成“高校创新创业教育为了什么”的现实困惑；二是关于不同学校、不同学生创新创业教育精准度和动态识别缺乏依据。高质量创新创业教育是兼顾专业学科教育、创新通识教育、创业课程教育的综合性教育，三方面的教育内容是相辅相成、缺一不可的，旨在进一步提升学生的创新意识，增强学生的创新能力，打造高品质的综合素质。然而，现阶段的创新创业教育水平参差不齐，如何精准、动态地识别对创新创业教育具有高度认可的群体并对其采取有针对性的引导举措，需要确定详细的服务策略和培养体系；三是关于高质量创新创业教育的成效考核体系尚不清晰。由于创新创业教育的高质量目标和指标体系尚未完善，细则不明确，导致成效考核时缺乏具体的系统性和可操作性，无法有效推进提升高质量创新创业教育的工作成效。

二、思想认识不够重视

当前，各高校关于促进高质量创新创业教育仍然存在较多思想层面的误区和困惑，亟须开展专业化且通俗易懂的澄清和解释。一是关于创新创业教育内涵的理解误区。论文发表比如：创新创业教育引导在校学生荒废学业去参与创业，甚至休学、退学创业去追求物质财富的教育等。二是创新创业教育发展路径的认识误区，即创新创业教育主要靠国家和企业与高校进行产教融合，高校只能被动地去接受政府、企业等单位提供的高质量经费供给、课程服务和团队力量等资源。高校是一座立德树人的“象牙塔”，与创新创业教育相关的课程安排、授课内容并不是学业上的课程，创新意识和创新创业能力的培养内容和方式无法深入学生心中并得到学生的认可，更无法形成创新创业人才培养体系。这些思想认知层面出现的困惑和误区极易形成消极的校园氛围和负面的社会舆论，阻碍大学生投身创新创业的浪潮，阻碍他们追求人生价值、不断前进奋斗的决心，也将直接影响着高校高质量创新创业教育的实践成效。

三、课程体系不够创新

高质量创新创业教育以课程教学为基础，不能只突出工作属性和活动载体，而应牢牢把握创新创业课的课程属性，明确教学目标、强化教学设计、把握教学规律，不脱离“课”这个载体。一是课程内容刻板，不够生动。创新创业课程缺乏对青年学生就业观、创业观、人生观、价值观的引导、培育和塑造，无法让广大青年学生真正形成系统的创新创业论文发表知识，也无法真正成为自我提升创新创业意识和能力的行动自觉。课堂教学与现实结合不够紧密，对实践教学重视不够，课程作用的发挥还不够充分。二是课程创新度不够，没有与时俱进。随着社会主义市场经济的飞速发展，就业难、创业难、“毕业即失业”等现实问题，加上高校引导青年学生进行创新创业的教育话语普遍枯燥、晦涩，课程既不符合青年学生的语言特点和语言风格，教学内容也不符合学生的所需所求，难以引发学生共鸣和思考，导致部分学生在学习创新创业教育过程中表现出“躺平”心态，缺乏提升创新创业素养的内生动力。

四、师资队伍不够专业

高质量创新创业教育的关键在于充分发挥教师的积极性、主动性、创造性。现阶段，高校创新创业课程授课教师多为兼职，专职、专业化的教师普遍较少。一是教师专业背景复杂，专业化程度不够。现阶段，高校的创新创业教师主要来自经管学院、专职辅导员、就业创业办公室工作人员等教学行政单位，论文发表教学经验不足，队伍质量不高，存在一定程度的本领恐慌。二是教师授课方式方法单一，互动性不强。创新创业课程的教师普遍缺乏创新意识与能力，同时，在教学交流互动能力、教学资源获取与使用能力、课堂组织能力、教学亲和力等方面都有明显的缺陷。另外，还存在重活动、轻课程的教育理念，课程教学存在“表面化”“填鸭式”等现象。