汉语国际教育专业“中国古代文学史”课程教学方法论文（共2篇）

　　导读：古代文学史论文应该如何写作？对于当下的很多初次写作的学生来说，也都是会觉得自己应该如何写作的吧，而不同专业的论文写作方式也都不同的，本论文分类为古代文学史毕业论文，下面是小编为大家整理的几篇古代文学史论文范文供大家参考。

　　第1篇：汉语国际教育专业“中国古代文学史”课程教学方法研究

　　摘要：汉语国际教育专业的中国古代文学史课程在课时上被严重压缩，如何合理安排课堂教学和课外自主学习，就显得格外重要。本文根据教学实践，从“实施‘双主’互动教学”“合理开展多种活动”“充分利用好多媒体技术”“对课程考核办法的适当调整”四个方面，對汉语国际教育专业中国古代文学史课程的“双主体”教学方法进行探讨。

　　关键词：汉语国际教育古代文学史双主体

　　中国古代文学史课程，在汉语国际教育专业中的课时相对较少。对于授课教师而言，合理选择教材和教学内容，有效完成教学任务，很好地促进学生的知识、能力和文学素养的提高，都需要费尽心思统筹安排。高效率高质量教学的展开，离不开精选的教学内容和灵活合理的教学方法，由于课程时间的限制，教学方法显得尤为重要。传统的古代文学教学基本上是以教师讲解、学生听记为主，教学方法比较单一，越来越难以激起学生学习的积极性和主动性。本文试从四个方面进行探讨。

　　一、实施“双主”互动教学

　　课堂上，教师的主导性是十分重要的，教师必须起到模范作用，以渊博的知识、充沛的情感、适宜的肢体动作、清晰的逻辑、生动的语言向学生进行讲解，使学生产生身临其境的现场感。但这些毕竟是灌输法。教学上，教师面对的是活生生有感情有思想的学生。授之以鱼，不如授之以渔。教师要以学生为主体，合理设计教学内容，激发学生参与的主动性，提高他们的学习兴趣，使课堂教学效果更上一层楼。

　　实施“双主”教学的方式多种多样，教师要想方设法设置合理的情境，还要考虑汉语国际专业学生从事工作的特殊性，积极引导学生进行互动。首先，最常用的方式就是提问。通过提问，可以引起学生的注意，锻炼学生的口头表达能力，还可以检测学生自学的情况。其次，就是设置问题供学生讨论回答，让学生在思想上进行碰撞，锻炼学生团结合作的能力。当然，设置问题，要兼顾知识性和趣味性，难易度适中，否则在课堂上会出现“冷场”的现象。教师还要适当地给予学生启发和引导。可以就某个问题进行讨论，比如《孔雀东南飞》中造成爱情双方悲剧的原因以及今天我们如何看待，如何来做。也可以开展一些专题性的讨论，比如古人爱情悲剧的原因，陶渊明隐居田园之后真的悠然了吗，陶渊明的独善其身是否合适等。这些都是饶有兴趣的话题。另外，还可以让学生提出自己在查阅资料中发现的一些问题，教师进行筛选后供大家讨论或由教师讲解。师生平等与自由的话语活动可优化课堂教学效果。

　　课堂上学生互动后，教师要及时反馈自己的看法，尤其是对学生表现的点评十分重要。要本着客观公正、鼓励性的原则，但是对错误的知识点和不良的思想要进行纠正和引导。有些 性和个性化，使一些早已过时的平庸之作充斥于高校课堂，有些文学史教材，如同学术经典，一用就是几十年，观点老化，内容陈旧，既让教者无所适从，又禁锢了学生的思维空间，不利于学术研究的繁荣，不利于学科建设的发展，不利于高校教师的学术化，不利于优秀专门人才的培养。第三，注重中国文学史学科研究史的研究，客观地评价中国文学史研究和教材建设的历史功过与成败得失，总结历史的经验教训，为未来的中国文学史学科建设予以科学性的展望。

　　作者简介宋丹丹（1992-）女，聊城大学文学院16级研究生，中国语言文学中国古代文学专业